SKKN Video dubbing - Kỹ thuật dạy học tích cực nhằm cải thiện kỹ năng nghe - Nói Tiếng Anh

ơi online, các trang mạng vô bổ với các thiết bị hiện có của mình. 
Trong khi đó, đa số học sinh đang rất cần thời gian và động lực để phát triển kỹ năng nghe- nói, hai trong các kỹ năng học sinh còn né tránh và chưa đầu tư đúng mức để phát triển năng lực ngôn ngữ trong quá trình học tập. 
Quan nghiên cứu tối thấy “Video dubbing” thực sự là một giải pháp mang lại nhiều lợi ích cho quá trình dạy học nhằm phát triển một số phẩm chất và năng lực của học sinh. 
Một số lợi ích của “Video Dubbing” đối với người học
Thứ nhất, việc lồng tiếng kích thích hứng thú trong cho học sinh trong việc học Tiếng Anh. Để lồng tiếng, học sinh sẽ chọn các bộ phim hay trích đoạn mà các em có hứng thú, đây là một kiểu tự học tích cực, hiệu quả và tiết kiệm thời gian cũng như chi phí
Thứ hai, thông qua việc lồng tiếng cho video, phản xạ nghe Tiếng Anh của học sinh sẽ được nâng cao. Để lồng được tiếng cho một trích đoạn, học sinh có cơ hội nghe Tiếng Anh trong ngữ cảnh, nghe nhiều giọng điệu của các nhân vật, tốc độ khác nhau từ đó tạo nên phản xạ tự nhiên theo sự thay đổi bối cảnh của đoạn phim. 
Thứ ba, nhờ nghe đi nghe lại nhiều lần trước khi lồng tiếng nên việc phát âm, khả năng nghe hiểu của học sinh được cải thiện rất đáng kể. Ngữ điệu nói sẽ tự nhiên và có cảm xúc khi hóa thân vào các nhân vật trong phim
Thứ tư, vốn từ vựng Tiếng Anh của học sinh sẽ tăng, học sinh hiểu được cách sử dụng từ đúng ngữ cảnh. Với sự hổ trợ của bối cảnh, âm thanh, hình ảnh thật trong phim học sinh sẽ dễ dàng phán đoán nghĩa của câu từ xuất hiện trong lời thoại của các nhân vật. 
 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
1. Đối với giáo viên
Bước 1: Hướng dẫn- giao nhiệm vụ: 
Đây là hoạt động đầu tiên, tạo nền tảng, căn cứ để học sinh thực hiện nhiệm vụ. Trước khi giao nhiệm vụ, giáo viên nên cho học sinh xem một Video mẫu, giới thiệu các phần mềm hỗ trợ thu âm, cắt video, tách âm và lồng tiếng như: Capcut, KineMaster, VSDC, voice changer, Moises, Inshort, Voice FX
- Khi giao nhiệm vụ, giáo viên cần chú ý đến: 
Thời gian thực hiện (độ dài trích đoạn tối thiểu và tối đa, deadline)
Thể loại phim
Chủ đề phim
Đối tượng hợp tác lồng tiếng
Trước khi giao nhiệm vụ cho học sinh, giáo viên phải cụ thể hóa các tiêu chí đánh giá trên các checklist và thang điểm cụ thể để các em có căn cứ hoàn thiện và tự đánh giá video của mình. 
Ví dụ: Checklist để đánh giá sản phẩm
TT
Video lồng tiếng có đạt các tiêu chí sau?
Put a tick 
----/ 2
1
Phát âm đúng? 


2
Ngữ điệu tự nhiên?


3
Lời thoại có cảm xúc, phù hợp với ngữ cảnh


4
Âm lượng vừa đủ? 


5
Cắt ghép video đẹp, có phụ đề 





-----/ 10
Bước 2: Theo dõi tiến độ, hỗ trợ và tổng hợp sản phẩm
	Để việc lồng tiếng của các em được thực hiện trôi chảy, giáo viên cần hỗ trợ về kỷ thuật, gửi video mẫu và hướng dẫn học sinh tổng hợp sản phẩm để theo dõi tiến độ. Thông thường để dễ dàng tổng hợp giáo viên nên tạo folder trên driver cho mỗi lớp và hướng dẫn các em gửi video. 
 (Driver tổng hợp các sản phầm Video lồng tiếng theo đơn vị lớp)
Bước 3: Đánh giá sản phẩm
Để hoạt động “Video Dubbing” thật sự có hiệu quả, học sinh tham gia tích cực và có tính liên tục thì giáo viên cần phải có những biện pháp đánh giá cụ thể, khách quan, có căn cứ, kịp thời và tạo động lực thậm chí có lúc phải gây sức ép cho các em thực hiện. Sản phẩm lồng tiếng là kết quả của một quá trình nổ lực, hợp tác nên giáo viên có thể chấm để lấy điểm kiểm tra thường xuyên, điểm miệng, phát thưởng, hay có thể đăng bài lên trang mạng xã hội để khuyến khích, động viên.
	Sau mỗi video học sinh làm, giáo viên phải phát hiện được những điểm tiến bộ mà các em đã đạt được cũng như những mặt hạn chế mà các em còn mắc phải trong từng bài nghe- nói, để từ đó có hướng luyện tập tốt hơn. 
Để việc đánh giá có tính khách quan, giáo viên nên chia đội chấm chéo sản phẩm hoặc tạo bình chọn online để học sinh có điều kiện xem, so sánh, học tập lẫn nhau và rút kinh nghiệm qua mỗi video. 
Để kích thích hứng thú và tạo động lực giáo viên có thể tạo cuộc thi đua và phát thưởng cho mỗi dự án
 (Phiếu bình chọn video online cho các sản phẩm trong lớp trên Google form)
Bước 4: Công bố sản phẩm
Sau thi thu thập các video qua driver, giáo viên công chiếu vào giờ listening hoặc giờ Project để toàn bộ cả lớp xem và nhận xét, đánh giá
Sau khi đánh giá sản phẩm, để tạo hiệu ứng tốt giáo viên nên cho học sinh bình chọn các sản phẩm tốt, đăng công khai trên các nền tảng số để tạo nên phong trào lồng tiếng phim trong cộng đồng. 
2. Đối với học sinh
Bước 1: Xác định đối tác làm việc trong dự án lồng tiếng
Việc chọn bạn lồng tiếng rất quan trọng đối với dự án. Tùy vào bộ phim, phân đoạn mình chọn để chọn số lượng lồng tiếng và đối tượng bạn diễn cho phù hợp, nam hay nữ, cùng tuổi hay khác tuổi 
Bước 2: Chọn trích đoạn phim để lồng tiếng
Việc chọn trích đoạn, thể loại phím phù hợp với sở thích cá nhân, lời thoại, tốc độ thoại  rất quan trọng để thành công trong quá trình lồng tiếng. 
Bước 3: Nghe và hiểu và thuộc lời thoại
 Đây là một trong những giai đoạn trọng tâm cho quá trình lồng tiếng. Để nghe, hiểu và thuộc lời thoại nhân vật, học sinh phải nghe đi nghe lại rất nhiều lần, thậm chí phải nghe và chép chính tả tất cả lời thoại của nhân vật. Sau đó luyện tập và ghi âm bản nháp. Thời lượng nghe và luyện tập càng nhiều, học sinh sẽ dễ dàng bắt chước và thực hiện lồng tiếng thành công. 
Bước 4: Lồng tiếng cho trích đoạn video
Trước khi lồng tiếng, học sinh phải là tắt tiếng gốc của phim, lồng bản ghi trên nhạc nền để tạo bối cảnh và cảm xúc cho nhân vật. Sau khi lồng tiếng, bật tiếng gốc của phim lên nghe kỹ nhiều lần xem cách các nhân vật nói trong phim lên xuống ra sao cảm xúc thế nào rồi đối chiếu bản thu đầu của mình , chỉnh sửa và thu lại nếu thấy chưa phù hợp. 
Bước 5: Gửi sán phẩm và nhận phản hồi từ giáo viên, bạn cùng lớp
Cuối cùng, sau khi hoàn thành sản phẩm lồng tiếng, gửi vào địa chỉ Driver để được nhận xét, đánh giá và cho điểm. 
(Sản phẩm minh hoạc được gửi qua google driver của lớp 10A1)
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
1. Về mặt định tính
	Trên đây là biện pháp “Video Dubbing” mà tôi áp dụng đối với đối tượng học sinh ở 3 lớp 10 (A1, A5 và A8) đang học theo chương trình Tiếng Anh 10 – global sucess. Sau khi áp dụng biện pháp, tôi thấy một số cải thiện về thái độ và kỷ năng nghe- nói ở học sinh, các em bước đầu đã có tiến bộ rõ rệt so với ban đầu, cụ thể ở các mặt:
1.1 Về khả năng nghe- nói
- Học sinh rất có hứng thú với phương pháp luyện tập “Video dubbing”
- Học sinh có thể nghe và hiểu được lời thoại của các nhân vật
- Sau nhiều lần nghe, các em đã chép được lời thoại
- Học sinh phát âm khá đúng so với phiên bản phim gốc
- Ngữ điệu được cải thiện rõ rệt trong các đoạn phim
- Tốc độ nói nâng lên rõ rệt
1.2 Về một số năng lực khác
- Khả năng vận dụng công nghệ thông tin của học sinh được phát triển, các em đã vận dụng được và sử dụng thành thạo nhiều công cụ hỗ trợ trong quá trình lồng tiếng 
- Phát triển được khả năng tự học, khả năng hợp tác. 
- Kỹ năng xử lý vấn đề cũng được nâng cao. Một số em ban đầu lồng tiếng thấy rất khó khăn và mất thời gian, song với sự tìm tòi và hợp tác các em đã xử lý thành công những khó khăn về mặt công nghệ
- Các em trở nên tự tin và mạnh dạn tương tác trong các hoạt động được tổ chức
Việc luyện nghe- nói thường xuyên không những giúp học sinh cải thiện kỹ năng nghe- nói Tiếng Anh của bản thân mà còn tạo được hứng thú học tập cho các em đối với bộ môn này. Các em chăm học hơn, khả năng tự học, tự tìm tòi, khai thác công nghệ thông tin nhiều hơn, hơn nữa các em xác định đúng mục tiêu của việc học Tiếng Anh. Chính vì vậy, việc luyện nghe- nói sẽ hỗ trợ và phát triển các kỹ năng còn lại, từ đó giúp các em nâng cao hiệu quả học tập cho bộ môn này.
2. Về mặt định lượng
+ Kết quả khảo sát sau khi áp dụng đề tài
Sau khi áp dụng kỷ thuật này, tôi đã cho học sinh làm phiếu khảo sát trên 110 học sinh trong 4 lớp thu được kết quả như sau. 
Câu hỏi 1: Bạn cảm nhận thế nào về hoạt động lồng tiếng video?
Qua biểu đồ ta thấy, đa số học sinh rất hứng thú với quá trình thu âm và lồng tiếng video. Khoảng 1/5 học sinh được khảo sát cho rằng hoạt động này khó thực hiện song các em đã vượt qua khó khăn ban đầu và nộp sản phẩm đúng thời gian và chất lượng khá tốt
Câu hỏi 2: Bạn nghe bao nhiêu lần trước khi thực hiện lồng tiếng ?
Có thể thấy rằng, xấp xỉ 43 % học sinh nghe video gốc 5- 10 lần để hiểu và thuộc lời thoại. Thậm chí gần 1/3 số học sinh được khảo sát nghe trên 15 lần
Câu hỏi 3: Để có được video mong muốn bạn thực hiện lồng tiếng bao nhiêu lần?
Với câu hỏi này, kết quả thu được như sau. Đa số học sinh thu âm từ ít nhất là 5 lần cho đến trên 10 lần. Với những học sinh có trình độ Tiếng Anh khá tốt, các em có thu âm chỉ 1- 2 lần 
 Câu hỏi 4: Việc lồng tiếng giúp cải thiện lĩnh vực nào trong việc học Tiếng Anh?
Theo khảo sát, chúng ta có thể thấy rằng, học sinh đã thấy có cải thiện đáng kể về khả năng nghe, phát âm và ngữ điệu và biết cách sử dụng từ đúng ngữ cảnh
Như vậy, nhìn vào bảng khảo sát và các biểu đồ cho thấy tính hiệu quả của kĩ thuật dạy học mà tôi đã áp dụng. Học sinh có hứng thú với dự án học tập, khả năng ngôn ngữ cụ thể là nghe và phát âm, ngữ điệu đã được cải thiện. 
Câu hỏi số 5:..
V. Khả năng ứng dụng và triển khai:
Kĩ thuật dạy học “Video Dubbing” mà tôi áp dụng đã mang lại những kết quả khả quan, học sinh có hứng thú với dự án lồng tiếng. Qua khảo sát cho thấy nó là một kỷ thuật dạy học tích cực, phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh nhưng lại không quá khó, không mất nhiều thời gian hay kinh phí. Có thể nói, đây là một kĩ thuật dạy học tích cực thực sự khả thi đối với bất cứ đối tượng học sinh nào, đặc biệt giúp người học phát triển năng lực tự học và phẩm chất chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm của bản thân. Tôi hi vọng kĩ thuật dạy học tích cực này sẽ được áp dụng rộng rãi cho mọi cấp học để phát huy khả năng tiền ẩn vốn có của học sinh. 
VI. Ý nghĩa của biện pháp
Thông qua hoạt động lồng tiếng theo nhóm, hoc sinh đã phát huy được năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Cụ thể, học sinh không những hợp tác với bạn cùng lớp mà rất nhiều học sinh kết hợp với các bạn khác lớp, thậm chí bạn khác tỉnh như Vũng Tàu, Nghệ An. Một số em ban đầu thấy khó khăn trong việc sử dụng các phần mền cắt, ghép, ghi âm, điều chỉnh giọng nói, song các em đã tự chủ, học hỏi và giải quyết đước những khó khăn ban đầu để có được những sản phẩm như ý. 
Đây là một biện pháp thực sự khả thi đối với bất cứ đối tượng học sinh nào với bất cứ trình độ nào, đặc biệt giúp học sinh có thể tự học và học tập suốt đời. Biện pháp vừa không mất quá nhiều thời gian hay chi phí, đồng thời có thể thực hiện được mọi nơi và mọi lúc. Qua đó giúp học sinh có thể tự đánh giá được năng lực thực sự cũng như sự tiến bộ về kỹ năng ngôn ngữ qua mỗi video được làm. Tôi tin rằng, nếu được thực hiện một cách thường xuyên, nó thực sự đem lại hiệu quả. Tuy nhiên, biện pháp chỉ mới được áp dụng bước đầu có hiệu quả và có khả năng nhân rộng nhưng không thể tránh được thiếu sót. Mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp để tôi tiếp tục hoàn thiện và nâng cao tính hiệu quả của biện pháp nhằm đạt được mục tiêu cải thiện kỹ năng nghe- nghe- nói Tiếng Anh và phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh.
IV. KẾT LUẬN BIỆN PHÁP
Cải thiện kỹ năng nghe- nói Tiếng Anh nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh nghe- nói chung và đặc biệt là học sinh đang học chương trình dạy Tiếng Anh theo năng lực nghe- nói riêng là một nhiệm vụ hết sức cần thiết, đòi hỏi giáo viên phải có năng lực và lòng nhiệt huyết cùng với sự giúp đỡ của gia đình và nhà trường. Là một giáo viên ngôn ngữ cũng như bao đồng nghiệp khác, tôi luôn mong muốn mang đến cho các em học sinh những giờ học thực sự sinh động, hấp dẫn tạo điều kiện cho các em thể hiện tài năng và đặc biệt là tạo cơ hội cho các em khám phá, tự hình thành những kỹ năng cần thiết để hội nhập trong xu thế mới. 
Biện pháp “Video Dubbing – Kỷ thuật dạy học tích cực nhằm cải thiện kỹ năng nghe- nói cho học sinh” là một trong những nổ lực của bản thân với mục tiêu là tạo được môi trường nghe- nói Tiếng Anh phù hợp cho học sinh để giúp các em từng bước hoàn thiện kỹ năng này. Trên cơ sở đó giúp các hình thành kiến thức cơ bản trong bài thi ielts speaking, có khả năng giao tiếp Tiếng Anh cơ bản khi học tập và làm việc ở nước ngoài
Sau quá trình tiếp thu và hình thành các kĩ năng học tập theo phương pháp mới, học sinh đã trở nên tích cực, khả năng phản xạ nhanh, phát âm dễ dàng và chất giọng khá mềm và có trọng âm, ngư điệu lúc nói . Từ đó các em có niềm say mê thích thú tìm tòi, nghiên cứu các bài học trong sách vở và thực tiễn xung quanh. 
 	Với những kết quả ban đầu thu được trong thời gian vừa qua tôi đã mạnh dạn viết kinh nghiệm này với mong muốn được góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh. Tôi hy vọng sẽ góp phần giúp mỗi giáo viên dạy tiếng Anh có cách nhìn nhận vấn đề theo hướng tích cực, mới mẻ và sáng tạo hơn trong sự nghiệp giảng dạy của mình. Kết quả học tập tiến bộ của học sinh là động lực thúc đẩy, khích lệ tôi không ngừng say mê nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với các đối tượng học sinh, cho phù hợp với xu thế chung của sự nghiệp giáo dục.
II. Đề xuất
Trong quá trình thực hiện, cách đánh giá, nhìn nhận vấn đề và giải quyết vấn đề, những quan điểm mà cá nhân tôi đưa ra không thể tránh khỏi những thiếu sót, những khía cạnh cần phải bàn luận thêm. Để giải pháp này gần hơn với thực tế giảng dạy, tôi xin đề xuất một số vấn đề sau
*Đối với tổ chuyên môn
- Khi tổ chức họp tổ chuyên môn cần dành nhiều thời gian nghiên cứu, thảo luận ưu điểm và nhược điểm, đóng góp thêm những ý kiến tích cực để giải pháp ngày càng được hoàn thiện hơn và được sử dụng rộng rãi cho các khối lớp.
*Đối với giáo viên
- Luôn nâng cao tinh thần học hỏi từ đồng nghiệp về phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn
- Tham gia tích cực các kháo học về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới tư duy về cách nhìn nhận vấn đề theo hướng tích cực, mới mẻ và sáng tạo 
*Đối với học sinh
- Cần nâng cao năng lực tự học, phẩm chất chăm chỉ và trách nhiệm đối với nhiệm vụ học tập của bản thân 	 
PHỤ LỤC 
Link sản phẩm lồng tiếng của học sinh
Link phiếu khảo sát học sinh sau khi áp dụng biện pháp
Link phiếu đánh giá chéo sản phầm lồng tiếng
Phiếu khảo sát học sinh sau khi thực hiện đề tài 
1. Bạn cảm nhận thế nào về hoạt động lồng tiếng video?
A. Hứng thú	B.Mất thời Gian	C.Khó thực hiện
2. Bạn nghe bao nhiêu lần trước khi thực hiện lồng tiếng 
A. 5-10 lần	B.10- 20 lần	C.Trên 20 lần
3. Để có được video mong muốn bạn thực hiện lồng tiếng bao nhiêu lần
A. 1-2 lần
B. 3-5 lần
C. Trên 5 lần
4. Việc lồng tiếng giúp cải thiện lĩnh vực nào trong việc học Tiếng Anh
A. Kỹ năng nghe
B. Phát âm và ngữ điệu 
C. Sử dụng từ đúng ngữ cảnh
D. Tât cả các phương án trên
5. Để lồng tiếng Video các bạn đã ứng dụng cá phần mền nào
TÀI LIỆU THAM KHẢO