SKKN Phát triển kỹ năng nói Tiếng anh cho học sinh THCS thông qua phương pháp dạy học theo dự án - PBL

ing in the future.
Theme 1: Our life.
Topics:
Leisure activities.
life in the countryside.
Communication.
Theme 2: our environment.
Topics:
Pollution.
Natural disaters.
Theme 3: Our society.
Topics:
Peoples of Viet Nam.
Our customs and tradition.
Festivals in Vietnam.
Folk tales.
English speaking countries.
Theme 4: Our future.
Topics:
Sience and technology.
Life on our planet.

+ Giáo viên phân công nhóm, mỗi nhóm 4 học sinh, mỗi nhóm tự suy tôn một nhóm trưởng.
+ Các nhóm họp và bốc thăm hoặc tự chọn chủ đề , chủ điểm như đã nêu trên.
+ Giáo viên đưa ra bộ câu hỏi định đướng đã được xây dựng phù hợp từng nội dung của chủ đề, dự án.
Ví dụ 1: Một số bộ câu hỏi gợi ý khai thác theo chủ đề:
Topics
Suggestions
1. Unit 9: Festivals around the world
(English 7)
Unit 9: Festivals in Vietnam? (English
8)
1. What is the name of festival?
2. When and where is this festival celebrated?
3. Who can join in this festival?
4. What activities do people do there?
5. Why do people celebrate this festival?
6. How do you feel when you celebrate/join in this festival?
2. Unit 5:“ Vietnamsese food and
drinks” (English 7)
1. What is the name of your favourite dish? Why do you like this dish?
2. How long do you need for preparation?
3. What are ingredients?
4. How do you cook this dish? (steps...)
5. How do you feel after you cook this dish?
3. Unit 8: “Pulltion” (English 8)
1. What is the problem you want to mention?
2. What are causes/ effects?
3. What are sollutions?
4. Unit 12: Life on other planets ”
(English 8)
1. What are they? Vehicle or machine?...
2. What are they called?
3. Where and when might they be used?
4. What energy do they use?
5. Who can control them?
6. What are speacial things about these?

2. Bước 2: Thực hiện dự án.
- Phía học sinh: các nhóm bắt tay vào thực hiện dự án theo kế hoạch đã xây dựng, tiến hành thu thập và xử lý thông tin , đồng thời thường xuyên liên lạc báo cáo với giáo viên.
- Về phía giáo viên: Tôi theo dõi sát sao và thường xuyên trao đổi với các nhóm để kiểm tra, đánh giá đồng thời tạo điều kiện tốt nhất để các em thực hiện dự án.
3. Bước 3: Kết thúc dự án.
- Hoạt động này diễn ra khi các em hoàn thành dự án. Việc chia sẻ những kết quả của mình nghiên cứu có thể tiến hành dưới dạng thuyết trình dưới dạng các thành viên trong nhóm hoặc giữa các nhóm. Sự đánh giá lẫn nhau ( ngoài sự đánh giá của giáo viên) giữa các thành viên trong hoặc ngoài nhóm có thể dựa trên các tiêu trí như nội dung, bố cục, ngôn ngữ, kỹ năng diễn đạt hay thuyết trình. Quá trình đánh giá này nhằm mục đích lấy điểm hoặc chia sẻ thông tin kiến thức, đánh giá hiệu quả của dự án.
- Để thu thập số liệu, tôi dùng phiếu khảo sát trong đó các tiêu trí đánh giá bài văn và bài thuyết trình đã được xây dựng trên nhưng tiêu chí chung nhất mà tôi đã trao đổi với các em từ đầu năm học.
Tôi đã lấy 8 nhóm ngẫu nhiên trong 21 nhóm của 2 khối 7,8. Thu lại phiếu khảo sát và có kết quả như sau:
+ Với phần viết chấm trên 3 tiêu trí: Hình thức (2 điểm), nội dung (5 điểm), trình bày. (3 điểm)
+ Phần thuyết trình có 4 tiêu trí : Hình thức (2 điểm), nội dung (5 điểm), trình bày. (2 điểm), thời gian: (1 điểm).
Nhóm
Viết
Thuyết trình
Nhóm 1- khối 8
9
10
Nhóm 2- khối 8
7
9
Nhóm 3- khối 8
8
8
Nhóm 4- khối 8
7
8
Nhóm 5- khối 7
9
9
Nhóm 6- khối 7
5
7
Nhóm 7- khối 7
4
7
Nhóm 8- khối 7
8
7
(Điểm dự án này giáo viên có thể lấy điểm thành phần thay cho 15 phút hoặc miệng).
- Ngoài ra sau khi kết thúc các dự án, tôi tiến hành lấy ý kiến của các em thông qua phiếu câu hỏi. Các em sẽ viết ý kiến, câu trả lời vào giấy trong vòng 15 phút cuối tiết học cuối của học kỳ.
- Trong số 160 học sinh tham gia vào phương pháp dạy học tho dự án ( ProjectBased Learning- PBL) này thì có đến gần 93 % học sinh cho rằng hình thức học tập này thú vị, nó giúp cho các em tự học hỏi về chủ đề mà các em đảm nhiệm, đồng thời các em cũng có cơ hội được biết thêm về các chủ đề mà các bạn nhóm khác tìm hiểu. Các em học sinh cũng cho rằng thông qua kiểu bài tập này, các em có thể tự học Tiếng anh một cách chủ động, có thể tự tin và nâng cao khả năng thuyết trình và viết của bản thân, hơn nữa các em còn có thể nâng cao trình độ CNTT khi được làm việc trên máy tính. Đa số các em đều muốn tiếp tục được học tập thông qua các bài tập lớn như thế này ở các năm học tiếp theo.
III. Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp dạy học theo dự án (PBL).
Mặc dù được cho là một giải pháp mới, có nhiều ưu điểm tuy nhiên phương pháp dạy học theo dự án (Project- Based Learning- PLB) cũng còn tồn tại một số hạn chế cần khắc phục:
- Trong tiết Tiếng anh chủ yếu là dùng Tiếng anh, nên việc áp dụng phương pháp này sẽ khó khăn khi lớp học đông , có sự khác nhau về trình độ giữa các học sinh. Vậy giáo viên cần có sự phân công nhiệm vụ dự án phù hợp với trình độ của đối tượng học sinh.
- Đối với một số học sinh chưa chủ động, tích cực hoặc không có khả năng làm việc nhóm, hay không có kỹ năng tiến hành các nghiên cứu mang tính khoa học.Giáo viên cần sát sao, gợi mở cho học sinh có cơ hội được nói Tiếng Anh.
- Một số chủ đề, dự án liên quan đến khoa học đòi hỏi người giáo viên cần có kiến thức , trình độ nhất định để có thể hỗ trợ kịp thời khi học sinh làm dự án....Giáo viên cần tìm hiểu những nội dung khác liên quan đến dự án để có thể hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hiện dự án.
- Theo tôi, mỗi chúng ta cần hiểu rằng: đổi mới một cách dần dần, từng bước tạo hứng thú cho học sinh hướng đến kết quả về trình độ sử dụng ngôn ngữ đạt được một cách tối đa nhất.
CHƯƠNG III: KẾT QUẢ
Trên cơ sở vận dụng phương pháp giảng dạy mang đặc trưng của môn Tiếng Anh, sau khi áp dụng đề tài “Phát triển kỹ năng nói Tiếng anh cho học sinh THCS thông qua phương pháp dạy học theo dự án- PBL” các giờ học ở các lớp 8a1, 8a3, 7a2, 7a6, tôi đã thu được kết quả như sau:
- Trong giờ học, các em học sinh hứng thú, say mê, tập trung học tập và hăng hái tham gia phát biểu.
- Thu hút được sự chú ý của học sinh vào hoạt động học tập một cách cao nhất.
- Các em có khả năng phát huy tính tích cực, chủ động của mình.
- Phát triển tư duy logic- sự sáng tạo của học sinh.
- Các em nắm kiến thức một cách tự nhiên, hào hứng, hiểu sâu, nhớ lâu những kiến thức đã học.
- Học sinh mạnh dạn hơn, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học.
- Nhiều học sinh nâng cao khả năng sử dụng CNTT.
Sau khi áp dụng phương pháp dạy học theo dự án (PBL) một thời gian tôi thì kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh đã được tăng lên đáng kể, cụ thể:
Khối
SS
Giỏi
Khá
Trung Bình
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
K7
85
22
25.9%
35
41.2%
25
29.4%
3
3.5%
0
0
K8
81
25
30.9%
33
40.7%
22
27.2%
1
1.2%
0
0
- Một số học sinh lớp 7a2, 8a1 tham gia đội tuyển sự thi trong Festival Tiếng Anh cấp huyện đã đạt được giải nhì ở lĩnh vực kịch, giải ba ở lĩnh vực hát múa.
- Thêm nữa, đề tài được triển khai rộng rãi trong nhóm chuyên môn của trường nơi tôi giảng dạy, kết quả thu được là rất khả quan. Qua quá trình giảng dạy, các giáo viên bộ môn đánh giá kinh nghiệm mà đề tài nêu trên rất thiết thực và có hiệu quả tốt.
PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong môn Tiếng Anh ở trường THCS là vô cùng cần thiết, đáp ứng mục tiêu đề ra của Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020” . Việc đổi mới phương pháp dạy học ở bộ môn này góp phần không nhỏ vào công cuộc đổi mới căn bản toàn diện của ngành GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của đời sống.
Kiến nghị
Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn ,mục đích dạy học cũng như những thành công và hạn chế khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy Tiếng Anh đạt chất lượng ngày càng tốt hơn bản thân tôi có những kiến nghị thiết thực sau:
Về phía giáo viên: Sự thành công của mỗi giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào việc sáng tạo của giáo viên khi soạn giáo án.Vì thế giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian cho hoạt động này và thiết kế các hoạt động dạy học sao cho phù hợp với chủ đề của bài học, phù hợp với trình độ cụ thể của học sinh.Trong quá trình dạy học giáo viên cần suy nghĩ cách chuyển mạch như thế nào để kết hợp hài hòa các phần, các nội dung bài dạy không nên quá chú trọng đến riêng nội dung nào. Phân bố thời gian hợp lý cho từng phần của bài học, cần phát huy hoạt động cặp nhóm, động viên, khuyến khích các em mạnh dạn phát biểu, mạnh dạn trong giao tiếp tránh rụt rè, e ngại.
Về phía lãnh đạo cấp trên: Cần tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu , học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề.
Trên đây là những kinh nghiệm về việc trong việc áp dụng phương pháp giảng dạy theo dự án. Hy vọng với sự trải nghiệm ít ỏi của bản thân, đề tài này sẽ đóng góp phần nhỏ bé vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh đạt kết quả tốt, học sinh hứng thú với môn Tiếng Anh. Mặc dù bản thân đã cố gắng nhưng không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong thầy- cô giáo, bạn bè , đồng nghiệp chia sẻ và đóng góp ý kiến để sáng kiến của tôi được thêm hoàn chỉnh và được áp dụng một cách rộng rãi. Xin chân trọng báo cáo và xin chân thành cảm ơn!
PHẦN D: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA VÀ SẢN PHẨM PBL
1. Ví dụ 1: Sau khi được phân công nhiệm vụ về chủ đề: “ Festivals around the world”, nhóm 1 đã tiến hành nghiên cứu và đây là sản phẩm của nhóm 1- 7A1:
Bản word: Vietnam is famous for its several holiday and festival, especially Tet holiday. It takes place from the first day of the first month of the lunar calendar until at least the third day. Although occurring in short period of time, it is believed to be the most important and popular holiday in Vietnam. There are many special food are made so as to prepare for Tet meal such as: sticky square cake, Vietnamese sausage, sticky rice and jam. The food is thought to reflect Vietnam’s habit and custom as well as Vietnamese’s lifestyle. Besides, the meal has other dishes like fish, vegetable to show the hope for a successful and prosperous new year. In term of customs, children's receiving red envelop from the elder, visiting relative’s houses and going to church are popular activities. Giving lucky money is thought to bring children hope and health. Church is the symbol of peace; therefore, individual go there and pray for successive year. Traditionally, the house is designed with peach flower in the North and Ochna integerrima in the south part of Vietnam. Besides, the house as well as town are clear, decorative and beautiful as all are ready to start a new year. People have cozy atmosphere and enjoy joyful time with their family’s members. It's high time for people living at different parts of country gathering and spending time together. Tet is a chance for one to come back home after many stress and pressure of studying and working environment. Tet is not simply a holiday, it is culture and habit of Vietnamese since its deep meaning is sacred and important. All in all, Tet includes not only joy but also long-standing event in people’s soul as it helps one grow up through experience.
Phần thuyết trình : Nhóm đã sử dụng Poster và kịch để thuyết trình lại Tet Holiday.
Sau phần diễn kịch và thuyết trình các em đều có phần củng cố bài bằng cách đặt câu hỏi cho cả lớp, ai trả lời đúng sẽ nhận được phần quà. Không khí lớp học rất sôi nổi và hào hứng. Từ đó kiến thức về văn hoá đi vào tâm trí các em một cách tự nhiên và thoải mái. Đặc biệt sau đó các em thấy đoàn kết hơn, chính là tạo cho học sinh kĩ năng hợp tác và chia sẻ.
* Nhận xét của giáo viên: Sản phẩm của các em đã đảm bảo được nội dung, tính chính xác, câu từ có sự lựa chọn. Phần thuyết trình tự tin, phát âm tốt. Tuy nhiên, Nhật Linh diên đạt to, rõ ràng hơn.
Ví dụ 2: Chủ đề: “ Pollution” - English 8.
Sau khi tiến hành nghiên cứu về Water pollution, nhóm học sinh lớp 8 đã thực hiện được sản phẩm như sau:
Bản word:
Water pollution is an extreme problem on a global scale which people are having to cope with on an increasingly regular basis. What are some main causes and solutions for this issue?
Due to the industrialization and urbanization, the level of water pollution is increasing significantly which has become a major global issue. This essay will discuss some relevant reasons and subsequently solutions to address this problem.
Water is polluted by a variety of reasons. Firstly, the amount of industrial and domestic sewage results in the destruction of water resources. There are many manufactures are constructed along rivers or seas so that their wastes are being dumped directly to our water. Secondly, a lack of filtering system also a main cause of this issue. Because of an expensive purifying infrastructure system, most factories avoid building one.
However, water pollution can be solved by two possible solutions. Governments have a strong responsible to raise the awareness of public about protecting the water environment. Mass media could be used as a method to educate people about how water is important to our society. In addition, factories need to be encouraged to build the filtering system. They could ask for supporting investment from governments or some environmental organizations to create their own effective one.
In conclusion, water resources are at risk because of sewage come from both industries and domestic and also a lack of purifying system. However, the attitude of citizens and producers could reduce the serious of the problem.
Thuyết trình: Nhóm học sinh khối 8 đã ứng dụng CNTT sử dụng powerpoint để trình bày dự án của minh.
* Nhận xét của giáo viên: Sản phẩm dự án của các em đạt độ chính xác, có sự đầu tư cao, khả năng viết tiến bộ. Phần thuyết trình được chuẩn bị chu đáo, khả năng thuyết trình của Hà Vy, Tiến Minh rất tự nhiên, Ngân cần nói to hơn. Cả nhóm nên có sự chuẩn bị về nội dung kỹ hơn, tránh phụ thuộc vào giấy.
3. Một số hình ảnh minh họa khác.
Học sinh đưa ra giải pháp sử dụng và tiết kiệm nhiên liệu trong chủ đề : “ Source of energy”
Học sinh tìm hiểu và thuyết trình về lĩnh vực ngữ pháp: Present Tenses
Học sinh tìm hiểu và thuyết trình về chủ đề Halloween thông qua hình thức kịch, hóa trang...
Hình thức làm bài theo nhóm dự án
Các nhóm nhận xét, chia sẻ về chủ đề mà nhóm khác thuyết trình
Tiết mục kịch “ Cinderalla ” đạt giải nhì tại Festival Tiếng Anh cấp huyện
Bài hát “ Hello Vietnam ” đạt giải ba tại Festival Tiếng Anh cấp huyện
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Một số tài liệu mang tính chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ Giáo dục, Sở giáo dục
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh
Lý luận dạy học sinh phổ thông.
4.Spencer Kagan, Ph.D (1985). Cooperative Learning. Kagan Cooperative Learning, San Juan Capistrano, CA.
ThS. Nguyễn Thị Kim Hương. Bài viết “Phương pháp dạy học theo dự án”. Website http:// kketoan.duytan.edu.vn
ThS. Nguyễn Thị Thanh Thanh. Bài báo “Đa dạng hóa hình thức giảng dạy ngoại ngữ bằng phương pháp dạy học theo dự án”. Tạp chí Khoa học và công nghê - Đại học Đà nẵng - số 5(40)/2010, quyển III. Trang 199 - 204.
Website: tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/
Website: tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki