SKKN Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh trong giờ dạy Tiếng Anh khối 6,7,8 ở Trường THCS Lê Quý Đôn

irl: A dozen of oranges. Is there anything else?
Shopper: Yes, I need some rice.
Salegirl: How much do you want?
Shopper: A kilo, please.
Salegirl: Here you are.
Shopper: Thank you
4. Lồng ghép Video Clip tạo hứng thú trong tiết dạy Tiếng anh 
4.1 Lồng ghép Video clip trong dạy phần “Warm up”:
Phần này tôi đưa một số video liên quan đến chủ đề bài học để cho các em xem và đưa ra một số câu hỏi liên quan đến việc giới thiệu chủ đề bài giúp các em hứng thú tìm hiểu bài, xem mình sắp học về cái gì.
- Ví dụ 1: Trong unit 12 Tiếng Anh 6 trên trang 124, khi giới thiệu chủ đề bài này tôi làm như sau:
+ Tạo ra 1 video clip bao gồm các hoạt động thể thao giải trí. Mục đích là để tạo sự tập trung vào chủ đề “Sports and pastime” và tạo hứng thú cho học sinh
+ Cho học sinh xem video và hỏi học sinh: What can you see in the video clip? 
+ Dẫn vào bài
- Ví dụ 2: Trong unit 11 tiếng anh 7 trên trang 112, khi giới thiệu chủ đề bài này tôi làm như sau:
+ Tạo ra 1 video clip về 1 người bị bệnh đang ho, hắt xì hơi. Mục đích là tạo cho học sinh sự tò mò, hứng thú về chủ đề của bài học “The common cold”
+ Cho học sinh xem video và hỏi học sinh: What illness does he catch? Why do you know? 
+ Dẫn vào bài
-Ví dụ 3: Trong sách tiếng anh 8 Unit 14: Wonders of the world, để giới thiệu chủ đề bài này tôi làm như sau: 
+ Tạo ra 1 video clip về các kì quan thế giới. Mục đích là làm cho học sinh tập trung chú ý vào chủ đề của bài học 
+ Đưa ra 1 câu hỏi trước cho học sinh: What can you see in the video clip? 
+ Cho học sinh xem video clip về những kì quan nổi tiếng trên thế giới
+ Yêu cầu học sinh trả lời
+ Gv dẫn nhập vào bài
Ví dụ 4. Trong unit 13-Lesson: Speak chương trình tiếng anh 8, để vào bài phần Speak tôi làm như sau:
+ Tạo ra 1 video clip bao gồm các hoạt động mà mọi người thường chuẩn bị cho Tết. Mục đích là làm cho học sinh chú ý vào chủ đề của bài học 
+ Đưa ra 1 câu hỏi trước cho học sinh: What are people doing in the video clip? 
+ Yêu cầu HS trả lời
+ Gv dẫn nhập vào bài
4.2 Vận dụng video clip dạy phần “Post-teaching”.
Phần này tôi đưa các video clip mục đích để mở rộng, liên hệ thực tế, giáo dục học sinh, củng cố bài học và khắc sâu bài học hơn 
-Ví dụ 1: Trong chương trình Tiếng Anh 6 khi dạy unit 16. Phần B1 tôi lồng ghép video clip để dạy như sau:
+ Tạo ra một video clip về những hoạt động mà mọi người đang phá hại môi trường như: Chặt phá rừng, vứt rác xuống sông, hồ, biển, các khí thải từ nhà máy, mục đích tôi dùng để tạo sự thu hút của các em trong phần nói tự do, củng cố kiến thức bài học, khắc sâu bài học và liên hệ đến thực tế nơi các em sinh sống 
+ Cho học sinh xem video clip 
+ Cho Hs làm việc theo nhóm nói lại những việc làm đó. 
+ Giáo viên đi quanh lớp để giúp đỡ nếu học sinh nào gặp khó khăn khi nói
+ Mời đại diện các nhóm lên trình bày.
-Ví dụ 2: Trong sách Tiếng Anh 7 khi dạy Unit 15 phần A2 trên trang 148, tôi vận dụng video clip như sau: 
+ Tạo ra một video clip về tác hại của “Games online”, mục đích tạo hứng thú cho các em, giúp các em liên hệ thực tế và để giáo dục học sinh về tác hại nghiêm trọng của “Game online”
+ Cho học sinh xem video clip 
+ Cho học sinh làm việc theo nhóm nói về tác hại đó. 
+ Giáo viên đi quanh lớp để giúp đỡ nếu học sinh nào gặp khó khăn khi nói
+ Mời đại diện các nhóm lên trình bày.
-Ví dụ 3: Trong sách Tiếng Anh 8 khi dạy Unit 6 phần write trên trang 59, tôi vận dụng video clip như sau: 
+ Tạo ra một video clip về những hoạt động mà Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên thường làm để giảm thiểu ô nhiễm môi trường, mục đích tạo củng cố bài học, giúp liên hệ đến việc các em phải làm gì để bảo vệ môi trường xung quanh các em và tạo cho các em thu hút hơn tới bài học 
+ Cho học sinh xem video clip 
+ Cho Hs làm việc theo nhóm nói lại những việc làm đó, liên hệ với đoàn đội trong nhà trường có thường xuyên tổ chức các hoạt động bảo vệ môi trường không. 
+ Giáo viên đi quanh lớp để giúp đỡ nếu học sinh nào gặp khó khăn khi nói
+ Mời đại diện các nhóm lên trình bày.
Hình 4: Một số hình ảnh lấy ra từ video clip 
4.3 Vận dụng video trong các tiết dạy ngữ âm
- Ngữ âm được coi là một trong những yếu tố cơ sở của ngôn ngữ trên thế giới. Nếu phát âm chính xác thì mọi kĩ năng như nghe, nói, đọc sẽ trở nên dễ dàng hơn rất nhiều. Ngược lại, nếu phát âm sai hoặc không rõ ràng sẽ làm cho người nghe hiểu nhầm hoặc thậm chí không hiểu ý của người nói. Tuy nhiên đa số các tiết dạy ngữ âm học sinh không thích vì quá buồn tẻ, học sinh gặp nhiều khó khăn khi phát âm và ghi nhớ các âm đã học vì thế tôi đã cố gắng tìm tòi những video clip được phát âm bởi những người bản xứ trên youtube hoặc một số đĩa chứa các âm mà mình cần dạy trong tiết học để giúp các em tập trung hơn, hứng thú hơn vào bài học và học được cách phát âm một cách chuẩn như có thể.
- Video clip tôi thường dùng trong dạy ngữ âm trong các tiết “A closer look 1” các lớp tiếng anh đề án 6,7,8
- Ví dụ: Khi dạy Unit 4 trong sách tiếng anh 6 thí điểm, phần “Pronunciation: /i:/ & /i/ trong tiết “A closer look 1”. Để giới thiệu 2 âm này, tôi dùng video clip dạy các bước như sau:
+ Mở video làm mẫu 2 âm trên và yêu cầu học sinh chú ý vào hình miệng, xác định âm nào dài hơn âm nào ngắn hơn, và nói cách đặt môi lưỡi như thế nào
+ Giới thiệu cách phát âm 2 âm này
+ Mở video và cho học sinh nghe và lặp lại 
+ Mở lại và yêu cầu học sinh đặt các âm vào đúng cột
+ Mở video đọc các từ và câu chứa các âm đó cho HS nghe và nhìn theo khẩu hình miệng để phát âm theo cho chuẩn
+ Mở video clip đọc các câu chứa từ có âm đó cho HS chọn một trong 2 âm.
IV. TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP
Qua tham khảo các sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp trước đây có đề tài tương tự như vậy, tôi thấy sáng kiến kinh nghiệm của mình đã đưa vào được giải pháp mới như sân khấu hóa trong dạy học bộ môn mà trước đây không có. Tôi đã tạo ra nhiều tình huống kịch trong các bài học trong chương trình sách Tiếng Anh 6,7,8 để học sinh có cơ hội áp dụng Tiếng Anh vào những tình huống thực tế, hóa thân vào các nhân vật, sử dụng ngôn ngữ ở những biểu cảm sắc thái khác nhau để giúp các em mở rộng vốn từ, rèn luyện mẫu câu và cấu trúc. 
 Ngoài ra, một số giải pháp khác đã được các đồng nghiệp đề cập đến nhưng còn chung chung trên lý thuyết, chưa đi sâu vào các biện pháp thực hiện, vào các tiết giảng dạy cụ thể, thiếu tính thuyết phục. Tôi đã trình bày cụ thể hơn các bước làm, làm như thế nào để hiệu quả hơn, sáng tạo hơn và có những ví dụ một số bài giảng minh chứng cho các biện pháp đó. Ví dụ, tôi dùng video clip để áp dụng dạy ngữ âm đây là một biện pháp hiệu quả mà chưa có giáo viên nào đã đề cập và nghiên cứu trong các SKKN trước đây
Dựa vào những thiếu sót trong những sáng kiến trước đây, tôi phát huy thêm để đề tài này được hoàn thiện hơn, để áp dụng vào việc giảng dạy học sinh một cách hiệu quả nhất có thể.
V. HIỆU QUẢ SKKN 
Cũng như một số giáo viên khác, thấy được những phương pháp giảng dạy truyền thống đã dần không còn phù hợp với học sinh thời đại mới, tôi đã và đang áp dụng mạnh mẽ những phương pháp mới vào dạy học. 
Sau khi các giải pháp của tôi được áp dụng vào giảng dạy, đã giúp tôi cùng với những học trò của mình tại trường THCS Lê Quý Đôn cảm thấy giờ học hết sức nhẹ nhàng và thú vị, học sinh thấy các em được học chứ không bị học, học sinh thấy việc học Tiếng Anh không còn áp lực mà chỉ như một sân chơi để các em thể hiện hết mình. Các em được chia sẻ những kiến thức và kinh nghiệm của mình đồng thời với việc bổ sung những kiến thức, kinh nghiệm không chỉ từ người thầy mà còn từ chính các bạn trong lớp. Các em hạnh phúc khi được học, được sáng tạo, được thể hiện, được làm. Nhờ học theo hướng tích cực mà học sinh không còn phải sợ học tiếng anh nữa, các em ghi nhớ sâu kiến thức hơn và tăng khả năng áp dụng vào thực tế lên cao so với cách học thụ động một chiều trước khi áp dụng những giải pháp trên.
Qua hai năm học tích cực áp dụng các giải pháp trên trong giờ học Tiếng anh, năm học 2017- 2018 tôi điều tra ở một số học sinh được dạy thực nghiệm và đã thu được kết quả như sau:
Bảng 2A: Khảo sát mức độ yêu thích môn Tiếng anh 
Khối
Số học sinh được điều tra
Em có thích học môn Tiếng anh không?
Thích
Không thích
SL
%
SL
%
6
62
50
80.6
12
19.4
7
59
43
72.9
16
27.1
8
31
21
67.7
10
32.3
Bảng 2B: Khảo sát kết quả học tập môn tiếng anh
Khối
Số HS được điều tra
Học lực môn Tiếng Anh
Giỏi
Khá
TB
Yếu / kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
6
62
03
4.8
07
11.3
30
48.4
22
35.5
7
59
03
5.1
05
8.5
29
49.1
22
37.3
8
31
01
3.2
3
9.7
15
48.4
12
38.7
Từ bảng số liệu trên ta thấy mức độ yêu thích môn học và chất lượng bộ môn của học sinh khối 6, 7, 8 được chuyển biến rõ rệt, tỉ lệ học sinh khá giỏi đã có sự gia tăng, tỉ lệ trung bình tăng lên nhiều, tỉ lệ yếu kém đã giảm đi đáng kể, đặc biệt là tỉ lệ học sinh yêu thích môn học tăng lên khá cao so với kết quả điều tra năm học 2016-2017 khi chưa áp dụng các giải pháp. Có thể nói, sau khi đã áp dụng những giải pháp tạo hứng thú trong giờ dạy Tiếng Anh tại trường, tôi thấy có nhiều học sinh yêu thích môn học hơn, kể cả những học sinh yếu, kém, các em không cảm thấy sợ hãi và chán nản mỗi khi đến giờ học Tiếng Anh mà ngược lại các em còn rất hào hứng tham gia vào giờ học để còn được “chơi mà học, học mà chơi”. Thực ra, nếu giáo viên tâm huyết với nghề thì việc “tốn thời gian” vào việc soạn giảng lại là “tích cực”, góp phần tạo hứng thú học tập - cội nguồn sáng tạo ở mỗi học sinh.
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Việc học Tiếng Anh từ trước đến nay đã khiến khá nhiều học sinh ở mọi đối tượng phải đau đầu, khiến cho nhiều em phải “sợ” bộ môn này vì cảm thấy nó quá khó, quá căng thẳng, vì phải nhồi nhét một số lượng từ vựng và ngữ pháp khổng lồ, khác lạ so với tiếng mẹ đẻ. Chính vì vậy, những người dạy bộ môn Tiếng anh nên làm một điều gì đó để học sinh cảm thấy được thư giãn, để các em có thể gần gũi hơn, “thân thiện” hơn với bộ môn rất bổ ích này.
Có lẽ trong tất cả các bộ môn văn hóa được dạy trong trường phổ thông, Tiếng Anh là một bộ môn có đặc trưng rất riêng của nó. Môn Tiếng anh sẽ thật khó khăn, phức tạp, khô khan, nhàm chán, kém hiệu quả, nếu giáo viên cứ “lên gân cốt”, tham kiến thức, quá quan trọng hoá vấn đề, dạy theo mãi một lối mòn cũ. Tại sao chúng ta không đơn giản hoá, làm mềm hóa môn học tưởng chừng rất khô cứng này? Tôi thiết nghĩ để có được một tiết dạy – học Tiếng Anh sống động, lý thú và hiệu quả cao không phải là vấn đề quá khó. Nếu giáo viên biết đầu tư một chút thời gian, công sức và trí tuệ vào những bài giảng của mình để giúp người học “học mà chơi - chơi mà học” thì chắc chắn đây sẽ là bộ môn thu hút, nhận được sự ủng hộ của nhiều học sinh hơn cả.
Qua nghiên cứu và áp dụng những giải pháp trên vào việc giảng dạy tôi thấy học sinh hiểu bài tốt hơn, hứng thú hơn vào việc học tập, kể cả học sinh yếu kém cũng tham gia nhiệt tình vào quá trình học tập.
Tuy nhiên việc học tập bộ môn Tiếng Anh để rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết là công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc đối với học sinh. Do vậy, giáo viên phải nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp dạy học, phải không ngừng phấn đấu học hỏi, trao đổi, trau dồi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, giáo viên phải trăn trở, tìm cách làm cho giờ học Tiếng Anh trở nên hấp dẫn, thú vị, lôi cuốn. Dạy học Tiếng anh sẽ là một thành công nếu giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm được kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng anh trong môi trường với những tình huống thật và sống động, thoải mái, giảm bớt sự căng thẳng, nhàm chán với bài học của mình. Đồng thời, giúp các em dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải quyết nhiệm vụ và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã tiếp thu được một cách có hiệu quả vào thực tế. Tất cả những điều này là yếu tố rất quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của quá trình dạy học trong huyện Krông Ana nói chung và trong trường THCS Lê Quý Đôn nói riêng.
II. KIẾN NGHỊ 
Để việc ứng dụng những phương pháp dạy học tích cực một cách hiệu quả và sâu rộng hơn tới giáo viên và học sinh, tôi có một số kiến nghị sau:
- Xây dựng phòng chức năng riêng (có sẵn máy tính, máy chiếu) dành cho việc dạy và học bộ môn Tiếng anh tại mỗi trường THCS.
	- Triển khai các chuyên đề về các phương pháp dạy học tích cực
- Thư viện bổ sung thêm truyện ngụ ngôn, truyện cổ tích, truyện cười bằng tiếng anh
Những điều trình bày trên đây mới chỉ là những kinh nghiệm cá nhân, những kết quả bước đầu, vì vậy khó tránh khỏi những hạn chế. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các nhà chuyên môn, các bạn đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn. 
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 DraySap, ngày 20 tháng 04 năm 2019
 Người viết
 Đỗ Thị Dịu
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
......................................................................................................................................
...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
	CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
	(Ký tên, đóng dấu)
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
......................................................................................................................................
...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
	CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
	(Ký tên, đóng dấu)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. SGV, SGK Tiếng anh lớp 6, 7, 8 của Bộ GD-ĐT.
2. English language Teachimg Methodology của Bộ GD-ĐT 2003.
3. The ELTTP Methodology course.
4. Teach English – Atraining couse for teachers- Adrian Doff.
5. A couse in TEFL- NXB ĐHSP HN.
6. Sách “Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh” của Bộ GD-ĐT 
7. Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp 6,7,8
8. Bồi dưỡng phương pháp dạy Tiếng Anh- NXB GD.