SKKN Một số biện pháp trong dạy học trực tuyến môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại Trường Tiểu học Khánh Dương

 web nên không làm nặng máy; phần thống kê kết quả dưới dạng excel dễ dàng quan sát, chia sẻ, lưu trữ.
Tôi xin đưa ra một kĩ thuật giúp giáo viên có thể biết được học sinh hiểu bài ở mức độ nào và đặc biệt học sinh sẽ tích cực tham gia. Giáo viên sẽ dử dụng đường link với tên là Quizz: để thiết kế đề theo nội dung bài học hoặc chọn bài có sẵn và gửi đường link hoặc mã số để học sinh nhập vào và làm bài. 
Thiết kế bài tập unit 11 lớp 3 củng cố trên quizizz
	Trong quá trình làm bài, giáo viên có thể kiểm soát được học sinh, biết được học sinh nào sai ở đâu. Từ đó, dễ dàng nắm bắt được học sinh hiểu bài ở mức độ nào và có thể điều chỉnh phương pháp ở những tiết học sau.
Trong quá trình dạy học, giáo viên các lớp 4,5 thường phải bổ sung các phần giải thích với các học sinh chưa hiểu rõ bài; giáo viên vẽ hình, viết phân số, vẽ sơ đồ. Với yêu cầu này, thầy cô có thể sử dụng bảng điện tử với ưu điểm phần trình chiếu rõ nét, không bị tay giáo viên che và dễ dàng thao tác
Sau giờ học
Các công việc sau giờ học, thầy cô có thể sử dụng ứng dụng Azota để thực hiện thu bài, chấm, lưu trữ bài rất thuận tiện.
Khi sử dụng nền tảng Azota ngoài chức năng tạo lớp học trực tuyến, giao bài tập, giao đề thi (dạng trắc nghiệm) cho HS (như đã trình bày ở nội dung trên) thì GV còn có thể chấm bài tự luận trực tuyến trên nền tảng này.
 Các bước thực hiện như sau: 
B1: Mở bài tập của HS theo từng lớp 
B2: Chọn bài tập của HS cần chấm. 
B3: Thực hiện chấm từng ý nhỏ của bài tập 
B4: Cho điểm và nhận xét chung toàn bài 
B5: Lưu dữ liệu 
Hiện nay, có rất nhiều công cụ, phần mềm dạy học, nhưng không phải công cụ là vạn năng; việc sử dụng quá nhiều phần mềm cũng không hẳn mang đến hiệu quả trong tiết dạy. Do đó, giáo viên cần cân nhắc lựa chọn sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, mục đích sử dụng.
1.3. Biện pháp 3: Xây dựng bài giảng phù hợp với mục đích, nội dung học tập 
Trong xây dựng bài giảng dạy học trực tuyến, giáo viên có những giải pháp khác nhau để ghi nhận, đánh giá được kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của từng học sinh, như: Các bài kiểm tra trên hệ thống dạy học trên môi trường Internet hoặc ghi nhận thông qua quá trình dạy học, trao đổi, đặt câu hỏi cho học sinh trả lời. Các bài tập cần được xây dựng đa dạng, nhiều hình thức khác nhau, bao gồm trắc nghiệm và tự luận, giáo viên lưu đầy đủ minh chứng quá trình dạy học, đánh giá thường xuyên hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh để làm cơ sở đánh giá định kỳ trong thời gian tiếp theo, đặc biệt không gây áp lực về đánh giá, không gây căng thẳng cho học sinh.
Ví dụ: Dùng trò chơi tạo hứng thú học tập
- Thời gian tiến hành trò chơi: Thường từ 5 - 7 phút.
- Cách thức chơi: Đầu tiên GV giới thiệu trò chơi, nêu tên trò chơi, hướngdẫn cách chơi bằng vừa mô tả vừa thực hành và nêu rõ quy định chơi .
- Chơi thử nhằm hướng dẫn và nhấn mạnh luật chơi .
- Tiến hành chơi: Học sinh tham gia chơi và giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn.
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêuthêm những kiến thức được học qua trò chơi và những sai lầm cần phải tránh .
- Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, đúng luật chơi sao chongười chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thíchtính tích cực của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thứcđơn giản mà vui như vỗ tay, nhảy lò cò, hát một bài, hay chào các bạn thắng cuộc,
Ngoài các trò chơi truyền thống như: Slap the board, Rub out and remember, Brainstorm, Shark attack, tôi còn sử dụng trong các tiết dạy của mình một số trò chơi trên phần mềm powerpoint như: 
 +Travelling with Doraemon (Du lịch cùng Đô rê mon)
+ Save the ocean (Giải cứu đại dương)
 + Who is the millionaire? (Ai là triệu phú)
 + Magic wheel (Vòng quay kì diệu)
 + Eating starfruits, paying gold (Ăn khế trả vàng)
+ Help the crow drink water
Một số trò chơi tiếng anh
7 lưu ý khi soạn giáo án dạy trực tuyến
Thứ nhất, sự tương tác khi học trực tuyến không giống với học trực tiếp nên đòi hỏi giáo viên phải sử sụng thành thạo công nghệ thông tin để xây dựng giáo án tạo ra sự thú vị, thu hút học sinh, để học sinh tương tác với thầy cô sôi nổi, nhiệt tình.
Thứ hai, xác định mục tiêu bài học giúp học sinh biết mình thực sự cần gì, mình đang học vì điều gì Từ đó mang lại những giờ học trực tuyến thực sự hiệu quả, thú vị.
Thứ ba, chuẩn bị kĩ cho bài giảng khi dạy học trực tuyến; tham khảo tài liệu, tư liệu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. Luôn tạo ra cái mới, khơi dậy tính tò mò ham tìm hiểu của học sinh qua các video, hình ảnh, tư liệu Giáo viên nên chú ý kiến thức trọng tâm, không nên dàn trải, lan man, tham nhiều nội dung mà không chú ý đến chất lượng.
Thứ tư, khi soạn giáo án, giáo viên nên chia nhỏ nội dung học một cách hợp lý để khi giáo án được trình chiếu trên màn hình ngắn gọn, câu chữ dễ hiểu, dễ nhớ.
Thứ năm, giáo viên giao bài tập cho học sinh, giúp các em củng cố lại kiến thức và biết cách vận dụng lý thuyết vào bài tập.
Thứ sáu, trong giáo án dạy trực tuyến giáo viên nên sử dụng các câu hỏi nhanh, các câu hỏi nêu vấn đề để học sinh tập trung giải quyết một cách tích cực tránh tình trạng học sinh sao nhãng trong giờ học...
Thứ bảy, kết thúc bài học một cách cô đọng thông qua phần luyện tập và vận dụng như: nhắc lại kiến thức chính, củng cố kiến thức đã học, làm bài tập. Phần kết thúc bài học đặc biệt quan trọng đối với bài giảng online, giúp học sinh thống lại những kiến thức vừa học và khắc sâu được những nội dung chính mà mục tiêu bài học đã đặt ra.
Học sinh làm bài tập củng cố
Dạy học trực tuyến vất vả hơn nhiều so với dạy trực tiếp trên lớp. Vì vậy, để soạn giáo án chất lượng, giáo viên cần đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ và sự tận tâm với nghề giúp học sinh tiếp thu được hết kiến thức trong bài.
	Giáo viên cần soạn power point rõ ràng theo các ý lớn, tránh đưa nhiều chữ lên các slide, chọn lựa h́nh ảnh minh họa đẹp mắt.Kết hợp với các trang hỗ trợ trực tuyến; ví dụ: padlet (dùng để chia sẻ, thảo luận nhóm), class kick (dùng để làm bài cá nhân),...Giáo viên cũng cần phân rõ hoạt động cần học sinh làm ở nhà, sản phẩm cần có và hoạt động trên lớp để học sinh có tâm thế sẵn sàng với tiết học online.Giáo viên có thể chia nhóm cố định suốt các tiết học online để học sinh có thói quen thảo luận, giúp tăng tính tương tác trong bài giảng.
III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP VÀO CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
Hiệu quả kinh tế
Sáng kiến này không trực tiếp tạo ra của cải vật chất nhưng có ý nghĩa rất lớn với xã hội: Phù hợp với việc đổi mới kiến thức, sáng tạo về phương pháp dạy và học của Bộ Giáo dục và xu hướng giáo dục của thế giới trong thời đại công nghệ 4.0 và đại dịch covid 19 hiện nay. 
2.Hiệu quả xã hội
2.1 Về phía học sinh:
Dạy học trực tuyến cũng cung cấp cho học sinh cơ hội kết nối với các bạn trên khắp các quốc gia hoặc thậm chí các lục địa khác nhau. Điều này thường dẫn đến các cơ hội khác về mặt hợp tác với các cá nhân khác trong việc thực hiện một dự án. Đồng thời, nó làm cho họ nhạy cảm về văn hóa và có thể dễ dàng hòa nhập với các môi trường khác khi họ tiếp xúc với các nền văn hóa khác.
-Phương pháp học mới sẽ làm cho học sinh hứng thú hơn với môn học, giúp cho học sinh chủ động, sáng tao hơn trong quá trình học.
-Học online giúp cho kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong thời đại 4.0 được phát triển vượt bậc, các em sẽ sử dụng các phần mềm thành thạo hơn.
2.2 Về phía giáo viên
Qua phương pháp học mới giáo viên sẽ nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin của mình, tạo điều kiện cho các em học sinh có thể học tập bằng nhiều hình thức khác nhau mà vẫn đảm bảo phát triển năng lực, phẩm chất, và hoàn thành mục tiêu về kiến thức kỹ năng. Điều đó sẽ giúp ngành giáo dục giải quyêt được bài toán “không tới trường nhưng không dừng việc học”, phát huy tính chủ động, tự học, sáng tạo của học sinh mà chất lượng dạy - học vẫn đảm bảo.
2.3. Kết quả thu được:
Khối 
Học Kì 1 (2020-2021)
(Chưa áp dụng
giải pháp mới)
Giữa Học kì II (2021-2022)
(Đã áp dụng
giải pháp mới)
Mức độ tăng
Kĩ năng
(Từ hoàn thành trở lên)
Kĩ năng
(Từ hoàn thành trở lên)
Kĩ năng
(Từ hoàn thành trở lên)
Nghe 
Nói 
Đọc 
Viết 
Nghe 
Nói 
Đọc 
Viết 
Nghe 
Nói 
Đọc 
Viết 
Tỉ lệ phần trăm
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
3 
60 
64 
70 
85 
90 
85 
95 
89 
30 
21 
25 
4 
4 
70 
73 
75 
85 
95 
90 
93 
90 
25 
17 
18 
5 
5 
75 
80 
80 
87 
95 
93 
95 
92 
20 
13 
15 
3 

	Từ việc áp dụng thành công các hoạt động trên đã đem lại hiệu quả giáo dục toàn diện cho HS. HS luyện phát âm chuẩn sẽ nghe, nói, giao tiếp tốt, mạnh dạn, tạo cơ hội để các em phát triển năng khiếu môn Tiếng Anh và tham gia có hiệu quả các cuộc thi, đem lại thành tích đáng trân trọng cho cá nhân HS và tập thể nhà trường.
-Thi IOE và “Vì Ninh Bình giỏi tiếng anh” đạt điểm cao
STT

Họ và Tên

Lớp
Điểm cấp trường
Điểm cấp Huyện
Điểm cấp Tỉnh
1
Lã Thị Bảo Linh
5A
1400
1340
1300
2
Nguyễn Ngọc Phương Thảo
5B
1450
1400
1400
3
Nguyễn An Bảo Ngọc
4B
1300
1340
1300
Kết quả cuộc thi IOE các cấp
STT

Họ và Tên

Lớp
Điểm cấp trường
Điểm cấp Huyện
Điểm cấp tỉnh
1
Đinh Ngọc Yến Nhi
3C
100
77
60
2
Đinh Hà Phương
4B
92
80
70
3
Nguyễn Mạnh Cường
4B
90
80
87
4
Nguyễn An Bảo Ngọc
4B
96
90
60
5
Lã Tiến Dũng
5A
84
77
60
6
Lã Thị Bảo Linh
5A
100
100
93
7
Nguyễn Ngọc Phương Thảo
5B
100
97
90
Kết quả cuộc thi “vì Ninh Bình giỏi tiếng anh”
Thi tài năng tiếng anh cấp huyện đạt giải 3 ( Em Lã Thị Bảo Linh) và được tham dự thi tài năng cấp tỉnh.
Em Lã Thị Bảo Linh tham dự cuộc thi tài năng tiếng anh cấp huyện
Em Lã Thị Bảo Linh tham gia thi tài năng tiếng anh cấp Tỉnh
IV. KẾT LUẬN:
Trong thời đại công nghệ 4.0. Công nghệ thông tin đang phát triển nhanh vượt bậc như hiện nay rất thuận tiện cho việc dạy học trực tuyến. Vì vậy, nhiệm vụ của ngành giáo dục là phải đào tạo ra những lực lượng lao động phát triển toàn diện và có khả năng thích nghi cao với mọi bối cảnh. Việc dạy học như thế nào cho phù hợp với nội dung và đối tượng đòi hỏi mỗi giáo viên cần có những cách thức thực hiện sáng tạo, linh hoạt nhưng hiệu quả. Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, chúng tôi đã đề xuất một số biện pháp qua đó nâng cao việc tổ chức dạy học trực tuyến đạt hiệu quả. Đối chiếu với mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã đề ra, chúng tôi đã đạt được những kết quả sau:
- Khảo sát thực tiễn dạy học trực tuyến nhằm ứng phó với đại dịch Covid-19, đồng thời xác định đưuọc những ưu điểm và hạn chế của thực tiễn dạy học trực tuyến hiện nay. 
- Dựa trên thực tiến đó, tôi đã xây dựng và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến tại trường tiểu học.
Kết quả thực nghiệm bước đầu đã khẳng định được tính hiệu quả của các biện pháp trong dạy học trực tuyến. Qua đó thực hiện tốt và hiệu quả nhiệm vụ giáo dục phù hợp với thực tiễn, đồng thờihình thành và phát triển các kĩ năng cần thiết cho học sinh tiểu học. Học sinh được đào tạo thành những lực lượng đáp ứng các mục tiêu trong bối cảnh đổi mới toàn diện về giáo dục, có khả năng thích ứng cao, có thể tự họctrong tương lai.
V. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
- Phòng Giáo dục và Đào tạo: Mở thêm các lớp tập huấn, hướng dẫn toàn diện và tổng thể cho tất cả GV trong việc thực hiện việc dạy học trực tuyến đồng bộ, phù hợp với bối cảnh đại dịch và quá trình dổi mới giáo dục. Từ đó có những chuẩn bị chu đáo cho việc dạy học trực tuyến và thực hiện chương trình theo lộ trình mà chính phủ đã đề ra. 
- Nhà trường và tổ chuyên môn: Thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực, trình độ sử dụng CNTT cho giáo viên, tăng cường tổ chức sinh hoạt bộ môn liên trường để trao đổi thông tin, các sáng kiến kinh nghiệm về dạy học trực tuyến và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực phù hợp để đáp ứng tốt hơn cho quá trình dạy học trực tuyến trong bối cảnh đổi mới giáo dục như hiện nay.
VI. KINH PHÍ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN ( không có)
VII. ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Để có được thành công trong giờ dạy thì giáo viên cần: 
- Phải có trình độ chuyên môn vững vàng, phát âm chuẩn.
- Phải có lòng yêu nghề, mếm trẻ tận tụy với công tác, cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
- Đầu tư nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài và nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp như: Sưu tầm hình ảnh, tranh vẽ các bài hát tiếng Anh, các bài chant hay làm một số đồ chơi đơn giản nhưng ngộ nghĩnh, dễ thương.
	- Phải có khả năng ứng dụng công nghê thông tin, suy nghĩ tích cực, ham học hỏi.
	- Đặc biệt, giáo viên nên tham gia vào các diễn đàn về giáo dục liên quan đến bộ môn mình đang phụ trách để cùng nhau học hỏi và chia sẻ những kĩ thuật, những bài học bổ ích mà các bạn đồng nghiệp trên toàn quốc mang lại. Một số diễn đàn mà giáo viên tiểu học nói chung và giáo viên tiếng anh nên tham gia đó là (Nhóm của cộng đồng Giáo dục Microsoft Việt Nam hoặc nhóm “giáo viên công nghệ 4.0) theo link trên facebook: Khi tham gia vào các diễn đàn này, giáo viên sẽ có cơ hội tiếp cận với những phương pháp mới nhất, đã được áp dụng vào thực tế và mang lại kết quả cao trong việc quản lí và giảng dạy. Đồng thời, đó cũng là nơi để các giáo viên hỏi đáp những vấn đề liên quan đến chuyên môn và được hỗ trợ một cách kịp thời nhất. 
	Tôi tin rằng, mỗi giáo viên luôn biết tự học hỏi, tự trau đồi kiến thức chuyên môn thì sẽ giúp cho nền giáo dục tỉnh nhà ngày một đổi mới và phát triển.
Trên đây là một số giải pháp nâng cao hiệu quả của dạy học trực tuyến cho học sinh tiểu học mà tôi đã đúc rút được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp học sinh ôn tập lại được những kiến thức cơ bản của các bài học trước và giúp các em học môn Tiếng Anh tốt hơn. Bước đầu đã đạt được những thành công nhất định, học sinh hứng thú với giờ học, nắm được kiến thức và biết vận dụng vào cuộc sống xong cũng không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa học, quý thầy cô, để tôi có thêm những kinh nghiệm trong giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
 Khánh Dương, ngày 18 tháng 4 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................

CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ VỀ SÁNG KIÊN
Nguyễn Thị Hương
MỤC LỤC
Nội Dung
Trang
Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến
1
I.Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng
1
II.Nội dung sáng kiến
1
III.Hiệu quả của việc áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy
25
IV.Kết luận
29
V.Kiến nghị, đề xuất
29
VI.Kinh phí thực hiện sáng kiến( nếu có)
30
VII.Điều kiện và khả năng áp dụng
30