SKKN Một số biện pháp rèn giúp học sinh Lớp 3 luyện tập và phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh tại Trường Tiểu học Đại Từ

ồi cho học sinh nói tự do.
- Hình thức này áp dụng khi dạy Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. Luyện cách hỏi đoán về đồ vật ở Unit 9. What colour is it?
Cụ thể như sau: tôi giả vờ quên đồ dùng học tập và mượn của một số học sinh sau đó lại giả vờ không nhớ của bạn nào và hỏi:
T: Is this your pen?
St 1: Yes, it is. Is this your pencil case?
St 2: No, it isn’t. Is that your pencil case?
St 3: Yes, it is. Is this your ruler?
St 4: ..
b. Ask and answer : đặt câu hỏi và trảlời
 + Học sinh có thể tự thực hành theo cặp.
+ Nếu thực hành theo nhóm thì nhóm trưởng đặt một số câu hỏi, các thành viên khác của nhóm có nhiệm vụ trả lời.
+ Tôi cũng có thể tổ chức một cuộc thi: Các câu trả lời được tính điểm dựa trên độ chính xác về ngôn ngữ, cũng như các thông tin.
Bài tập này được áp dụng khi dạy Unit 12: This is my house trong sách Tiếng Anh lớp 3 của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
Cụ thể như sau:
- Học sinh thực hành theo cặp đôi, một bạn là interviewer (người phỏng vấn) và một bạn là interviewee (người được phỏng vấn). Hai bạn sẽ phỏng vấn nhau về ngôi nhà mơ ước của mình và xem trong ngôi nhà đó có những gì.
Ví dụ:
1. Is this a big house? Yes/ No
2. What color is it? It’s.
3. Is there a gate? 
4. Is there a garden?
Nếu học sinh giỏi hơn có thể hỏi:
4. Is there a garden behind the house?
Sau đó hai bạn có thể đổi vị trí cho nhau để hỏi và trả lời; tôi có thể mời một vài cặp lên bảng và học sinh có thể vẽ tranh để minh họa thêm cho bài nói của mình.
c. Luyện tập qua các bài chant.
*Ví dụ 1: Bài Let’s chant trong Unit 12. This is my house.
Is there a garden?
Is there a garden behind the house?	Yes, there is. Yes, there is.
Is there a yard behind the house?	Yes, there is. Yes, there is.
Is there a gate behind the house?	No, there isn’t. No, there isn’t.
Is there a pond behind the house?	No, there isn’t. No, there isn’t.
*Ví dụ 2: Bài Let’s chant trong Unit 7. This is my house.
Is your school new?
Is your school new?	Yes, it is. It’s new.
Is your school big?	Yes, it is. It’s big.
Is your classroom large?	No, it isn’t. It’s small.
Is the playground small?	No, it isn’t. It’s large.
5. Biện pháp thứ năm: Áp dụngmột số trò chơi tạo hứng thú cho học sinh luyện tập và phát triển kĩ năng nói
a. Find Someone Who:
Hoạt động này sẽ giúp các em tự nhiên trong giao tiếp. Các em sẽ hỏi bất cứ bạn nào để lấy thông tin.
Ví dụ: Khi tôi dạy Unit 10. What do you do at break time?
Sau khi học xong Lesson 1 &2, tôi có thể cho học sinh vẽ tranh gia đình mình hoặc mang ảnh gia đình đến lớp (HS chuẩn bị trước ở nhà). Tôi có thể làm mẫu hoặc mời một bạn học thật tốt lên nói mẫu. Ví dụ: 
This is my family. There are people in my family. They are: my grandfather, my grandmother, This is my father (point to the father). His name is .. He’s  years old.
And so on.
Khi học sinh nói thì giáo viên phải quan sát, ghi lỗi mà học sinh hay mắc phải, sau đó gợi ý để học sinh nhận xét bạn và giáo viên là người chốt.
b. Mapped Diologue
- Hoạt động này HS sẽ nhìn tranh hoặc từ gợi ý rồi các em sẽ nói chuyện, đối thoại với nhau. Hoạt động này sẽ giúp các em nói chuyện thoải mái với nhau.
Ví dụ: Khi tôi dạy Unit 12. This is my house.
Với bài này thì tôi cũng cho học sinh chuẩn bị tranh về ngôi nhà mơ ước của mình. Sau đó mời 2 học sinh lên bảng và tôi chiếu tranh ngôi nhà của bạn (che đi 1 phần bức tranh). Hai bạn sẽ hỏi nhau các câu hỏi (cả trong và ngoài sgk) về ngôi nhà mơ ước của bạn. Chẳng hạn:
St1: This is my 
St 2: Wow. It’s big and very nice!
St1: There’s a .. (point to the living room)
St2: Oh, It’s so beautiful. Is there a garden?
St 1: Yes (point to the garden)
And so on.
6. Biện pháp thứ sáu: Luyện nói theo chủ đề.
Học sinh tiểu học nói chung và học sinh khối lớp 3 nói riêng vẫn còn nhỏ  nên việc được làm những gì mình thích, được nói những gì mình muốn là điều vô cùng thú vị đối với các em. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng dành thời gian để các em có thể luyện nói theo chủ đề mình thích như là: con vật (animals), hoa quả (fruit), màu sắc (color), đồ dùng học tập (school things) hay là các môn thể thao và trò chơi trong giờ ra chơi (activities at break time)..
Ví dụ 1: Tôi có thể kết hợp Unit 8. This is my pen và Unit 9. What colour is it? như sau:
+ Tôi tổ chức trò chơi Tìm kiếm tài năng Trường Tiểu học Đại Từ
+ Tôi yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, tự tạo tình huống để nói và học sinh phải sử dụng được các câu hỏi sau:
- This/ That is..
- These/ Those are.
- What colour is it?/ What colour are these?
- Is this/ that your ?
Ví dụ 2: Khi dạy Unit 10. What do you do at break time? Tôi cho học sinh luyện các từ về môn thể thao thông qua nhạc nền bài hát Jingle Bells
7. Các bước luyện nói cho họcsinh
Tùy theo mỗi bài học mà chúng ta áp dụng phương pháp dạy học khác nhau. Về cơ bản trong quá trình luyện nói phải tuân thủ theo các quy trình sau:
a. Chuẩn bị nói(Pre-Speaking)
- Tôi giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp mới. Ở hoạt động này học sinh nghe hoặc viết, tôi giới thiệu mẫu câu. Hoạt động nói của học sinh chủ yếu là trả lời câu hỏi.
b. Luyện nói có kiểm soát (Controlled Practice)
Hoạt động này học sinh được luyện nói nhiều hơn giáo viên. Phần này học sinh luyện tập theo cặp, nhóm hoặc cá nhân dưới sự điều khiển của tôivà học sinh thấy tự tin hào hứng khi nói tạo cơ hội cho các em phát triển kỹ năng nói. Phần này chủ yếu áp dụng trong phần Point and say
c. Luyện nói tự do ( Free Practice/Production)
Tôi yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mới mà các em vừa được học với những ngôn ngữ riêng của mình không cần sự hỗ trợ của giáo viên.
Những hoạt động của phần này thường là trò chơi, đóng vai. Phần này các em có thể sử dụng thêm những ngữ pháp hoặc vốn từ vựng mà các em  biết  nhằm nâng cao kĩ năng nói cho các em. Tôi hỗ trợ học sinh khi cần. Phần này chủ yếu áp dụng trong phần Let’s talk.
Ví dụ:  Khi tôi dạy phần Let’s talk trong Lesson 1 của Unit 13. Where’s my book?
Cách thực hiện như sau:
* Pre – speaking:
+ tôi gợi ý hỏi học sinh xem hôm nay mình học được mẫu câu gì? Dùng trong trường hợp nào?
+ Tôi gọi học sinh trả lời (nếu muốn gọi học sinh kém hơn thì vẫn được bởi tôi có thể gợi ý bằng cách chỉ vào mẫu câu vẫn còn trên bảng). Đó là:Where’s the ___________? It’s here/ there.
* Controlled Practice :
+ Tôi cho học sinh làm việc theo cặp đôi và yêu cầu mỗi cặp hỏi về vị trí các đồ vật theo tranh có sẵn trong SGK. (hỏi và trả lời trong vòng 2 phút). Cặp nào xong trước nói Bingo. (Cặp nào nói Bingo trước sẽ mang về chiến thắng cho đội mình)
+ Trong khi học sinh làm thì tôi quan sát và giúp đỡ nếu cần.
+ Tôi mời một vài cặp lên nói trước lớp
* Free Practice/Production
+ Sau khi đã nói theo tranh trong SGK, tôi yêu cầu học sinh tiếp tục luyện nói sử dụng các vật thật có trong lớp học (có thể sử dụng thêm từ vựng về đồ dùng học tập)
+ Mời một vài cặp lên nói trước lớp (việc tạo ngữ cảnh là tự học sinh làm), tôi chấm điểm cả phần sáng tạo ngữ cảnh.
+ Trong thời gian học sinh làm thì tôi quan sát, giúp đỡ nếu cần và bổ sung, chỉnh sửa những sai sót chung của học sinh trước lớp.
8. Tổ chức “Đôi bạn nói Tiếng Anh” hoặc “Nhóm bạn nói Tiếng Anh”
- Ở trường qua quá trình tìm hiểu địa bàn cư trú của HS, các em ở gần nhà nhau rất nhiều, một xóm luôn có một số em học cùng lớp. VÌ vậy, GV nên tổ chức cho các em thành lập đôi bạn nói tiếng Anh hoặc nhóm bạn nói tiếng Anh ở nhà hoặc thời gian rảnh.
- Sau mỗi tiết học trên lớp, giáo viên gợi ý đề tài, mẫu câu, mẫu hội thoại. Học sinh về nhà tự tìm ý tưởng và vốn từ vựng để nói với nhau. Mục đích giáo viên củng cố từ vựng, mẫu câu, giúp các em nói theo hướng “ Nói tiếng Anh tự nhiên”.
- Trước mỗi tiết học giáo viên cho các đôi bạn hoặc nhóm bạn trình bày trước lớp. Giáo viên có nhiều hình thức khen thưởng để động viên tinh thần cho các em.
Ví dụ: tôi đã thực hiện thường xuyên ở trên lớp:
CHƯƠNG III. KẾT QUẢ
Qua áp dụng một số kinh nghiệm về phương pháp giúp học sinh luyện tập và phát triển kĩ năng nói vào việc giảng dạy Tiếng Anh ở 2 lớp 3A5 và 3A6, tôi đã đạt được kết quả nhất định. Dưới đây là kết quả thu được của tôi trước và sau quá trình nghiên cứu.
1. Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu:
Lớp
H/s phát âm chính xác
H/s biết sử dụng ngữ điệu
H/s chưa phát âm chính xác
3A5
20
15
15
3A6
25
15
10
2. Kết quả sau khi tiến hành nghiên cứu:
* Kết quả kiểm tra lần 1
Lớp
H/s phát âm chính xác
H/s biết sử dụng ngữ điệu
H/s chưa phát âm chính xác
3A5
25
15
10
3A6
28
16
6
* Kết quả kiểm tra lần 2
Lớp
H/s phát âm chính xác
H/s biết sử dụng ngữ điệu
H/s chưa phát âm chính xác
3A5
26
17
7
3A6
30
16
4
* Kết quả kiểm tra lần 3
Lớp
H/s phát âm chính xác
H/s biết sử dụng ngữ điệu
H/s chưa phát âm chính xác
3A5
27
17
6
3A6
30
17
3
     Dựa vào bảng phân tích kết quả trên ta thấy rõ trước khi kiểm tra số lượng học sinh phát âm chính xác và biết sử dụng ngữ điệu thấp trong khi đó số lượng học sinh phát âm chưa chính xác còn ở mức cao. Sau một thời gian áp dụng các phương pháp dạy luyện tập và phát triển kĩ năng nói thì số học sinh phát âm chính xác và biết sử dụng ngữ điệu đã tăng lên, số học sinh chưa phát âm chính xác giảm đi. Học sinh đã được thực hành luyện nói nhiều hơn và có thể sử dụng ngữ điệu trong các tình huống giao tiếp cụ thể một cách tự nhiên và trôi chảy hơn rất nhiều.
      Từ những kết quả trên đã chứng minh được những phương pháp của tôi đã đem lại kết quả tốt. Học sinh đã có hứng thú với môn học. Các em đã mạnh dạn hơn trong việc nói Tiếng Anh. Giáo viên không phải quá vất vả trong việc luyện các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết cho học sinh. Các em đã chủ động trong việc tiếp thu kiến thức trên lớp và có ý thức tự học ở nhà. Sau đây là giáo án minh họa một tiết dạy có phương pháp luyện tập và phát triển kĩ năng nói cho học sinh:
Week 20                                                           Planning date: 14/01/2019
Period 40                                                      Teaching date: 18, 19/01/2019   
UNIT 12. THIS IS MY HOUSE.
Lesson 2: 1, 2, 3 (p 14)
I. Objectives:
- By the end of the lesson, pupils can ask and answer questions about house facilities.
II. Language focus:
- Vocabulary: pond, gate, yard, fence
- Structure: Is there a_____________?
                   Yes, there is. /  No, there isn’t
III. Resources: ss’ book, card, cassette, board 
IV. Anticipated problem:
Ss may make mistake when pronouncing fence. They always pronounce without “s” at the end.
→ Solution: explain and guide them to pronounce.
V. Procedure:
Steps
(Times)
Purposes
Teacher’s activities
Students’ activities
Teaching aids
Warm –up:
4’
Get ss’ attention to the lesson
* Play game:  Kim’s game (rooms in the house)
- Lead in the lesson
- Play game

- pictures
1. Look, listen and repeat
12’
Help ss to learn to ask and answer questions about house facilities.

- Give situations to explain the vocab:
pond: cái ao
gate: cái cổng
yard: cái sân
fence: hàng rào
-  Elicit the pictures:
+ How many pics are there?
+ Who are in the pictures?
+ What are they talking about?
- Lets Ss listen and repeat the new words, sentences after the tape.
- Do choral, individual repetition
- Asks Ss to write down.
- Calls some Ss to act out in front of class.
Give comment →Lead in part 2

- Answer:
+ (There are) two
+ Nam and Tony
+ They are talking about house facilities. (in Vietnamese)
- Listen and repeat
- do with teacher
- Write down
- act out
Pictures
Pictures
radio
2. Point and say
10’
Help ss to practice asking and answering questions about house facilities.

- Elicits from ss name of each character
- Asks ss to pretend they are three students to ask and answer question about house facilities.
- Does a model
- Asks ss to work in pairs
- Calls some pairs to act out
Give comment →Lead in part 3
- Answer T’s questions
- Practice saying
- Listen
- Work in pairs
- Act out
Cards
pictures
3. Let’s talk
8’
Help ss to further practice asking and answering questions about house facilities.

- Elicits name of characters and ask ss to guess what the children say about Tony’s house
- Gets ss to repeat the sentences few times
- Gets ss to work in pairs to interact as an interviewer and interviewee. Then ask and answer about Tony’s house. They can stand up and ask any st in class.
For example:
Interviewer: Is there a fence in Tony’s house?
Interviewee: Yes, there is.
Interviewer: Is there?
Interviewee: No, there isn’t.
- Calls some pairs to act out and check the pronunciation if necessary
- Answer questions
- Repeat
- Work in groups and speaking
- Act out
Cards
pictures
4. Consolidation
1’
Review all the contents of the lesson
- Have pupils to say again the content of the lesson.
- Tell them to practice saying more with their familymembers
- Say again

 
Comments:
Trên đây là “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 luyện tập và phát triển kĩ năng Nói Tiếng Anh ” mà tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy. Hi vọng đề tài này góp một phần nhỏ bé trong việc giúp học sinh học tập tốt và ngày càng yêu thích môn Tiếng Anh nói chung và kĩ năng Nói nói riêng. Đồng thời cũng tạo tiền đề tốt để các em phát triển kĩ năng giao tiếp kết hợp với các kĩ năng khác để việc học Tiếng Anh trở nên thú vị và dễ dàng hơn trong các năm học tiếp theo.
2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Để mỗi tiết dạy Nói thành công, người giáo viên thực sự thấy tự tin trong quá trình giảng dạy và có thể xử lí các tình huống trước học sinh.Qua thực tiễn giảng dạy và kết quả đạt được, tôi đã rút ra những kinh nghiệm sau:
- Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải có kế hoạch phân loại chất lượng học kĩ năng Nói của học sinh trong lớp để từ đó có biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- Cần phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy trong giờ học để tiết học thêm hấp dẫn và sôi nổi.
- Luôn có thói quen tích lũy các bài nói hay, thú vị của học sinh.
- Kiên trì, uốn nắn cho học sinh cách phát âm, ngữ điệu kết hợp với ngôn ngữ cơ thể.  Luôn động viên, khuyến khích kịp thời các học sinh có tiến bộ để tạo hứng thú học tập và phát huy tính sáng tạo cho các em.
- Cần dạy tốt tất cả các kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết vì chúng sẽ hỗ trợ, bổ sung cho nhau.
- Luyện học sinh nói từ dễ đến khó: Từ cách nói câu đơn giản đến những câu dài, phức tạp hơn và dần tiến đến nói cả đoạn.
- Khuyến khích học sinh nghe thêm băng, đĩa, TV, đài, nghe nhạc bằng Tiếng Anh hoặc xem phim hoạt hình không có phụ đề; hướng dẫn học sinh cố gắng thông qua hình ảnh để đoán và hiểu nội dung.
- Hệ thống câu hỏi hoặc gợi ý cho học sinh phải đảm bảo: ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu và nên kết hợp thêm ngôn ngữ cơ thể.
- Nên chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng trực quan (nếu cần thiết) để kích thích sự hứng thú của học sinh.
- Luôn coi học sinh là nhân vật trung tâm của mọi hoạt động, giáo viên chỉ là người điều khiển, tổ chức, hướng dẫn học sinh phát hiện ra kiến thức mới..
- Mỗi người giáo viên không ngừng học tập, xem thêm các video giảng dạy của giáo viên nước ngoài, đọc thêm tài liệu, sách báo, sưu tầm thêm tư liệu, trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp.