SKKN Một số biện pháp luyện kĩ năng nói Tiếng Anh hiệu quả cho học sinh Lớp 6, 7 ở Trường THCS Lệ Chi

he target languages
Eg: I find making pottery interesting. 
 I think that making pottery is interesting.
Form: find + sth/ doing +adj.
	 Think (that) sth/ doing sth +is + adj
Use: Đưa ra ý kiến về điều gì đó
Meaning: Nhận thấy..
2. While –speaking: 
- Have Ss give comments ( SS use pictures to give their opinions)
3. Post- speaking ( Production):
- Have Ss work in pairs to make conversations as in the example. 
- Ask Ss to take turns being the person who ask the questions. This student has to note down his/ her partner’s answers to report to the class later. 
- Call on some Ss to report the answers to the class.
- Interview a classmate about the hobbies. Take note and present your partner ‘s answers to the class.
*Example:
You: What do you think about making pottery?
Mai: I think it is  / I find it 
You: Why?
Mai: Because 
You: Will you take up making pottery in the future?
Mai: Yes, I will./ I’m not sure.
- SS make another dialogue with another pictures
Giáo viên nghe học sinh trình bày và kịp thời chỉnh sửa một số lỗi phát âm cho các em. 
Trên đây là một số kĩ năng thường dùng khi dạy Speaking. Khi dạy nói tiếng Anh không chỉ dạy trong những tiết có thiết kế mục Speaking mà giáo viên phải cho học sinh rèn kĩ năng nói thường xuyên, xuyên suốt trong các tiết học tiếng Anh ở nhiều phần khác nhau của một đơn vị bài học như: A closer look 1, A closer look 2, Communication, Skills 1, Skills 2 và Looking back and Project. 
2. Một số biện pháp giúp học sinh luyện nói tiếng Anh:
2.1. Luyện nói thông qua classroom language:
Theo chương sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạy học mới, học sinh THCS được khuyến khích sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt tùy theo trình độ của đối tượng. Trong lớp học, giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp bằng nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S–S. Giáo viên là người hướng dẫn các em làm quen với đàm thoại từ những tình huống đơn giản là các câu chào hỏi đến đàm thoại theo chủ đề. Ví dụ: 
Beginning of the lesson: Good morning. How are you? / Did you have a nice weekend? / Have you done your homework? / Let’s play a game now, shall we? /Are you ready?...
Ask for repetition: Would you mind repeating? / Could you say it again? / Pardon?...
Asking for clarification: What is it? Please tell me again. / What do you mean? / Could you explain more about..?...
Ask for ideas/opinions: What do you think about that(name)? / Do you have any ideas/ opinions? / How about you?...
Checking: Is that clear? / Okay so far? / Have you got it / that?
 Trong các hoạt động trên lớp, thường thì giáo viên nên sử dụng toàn bộ tiếng Anh (mainly English), đôi khi phải sử dụng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) và đôi khi sử dụng cả hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages).

English
Vietnamese
Both
Introducing the lesson


ü
Checking attendance
ü


Organizing
ü


Classroom control / discipline
ü


Giving praise
ü


Presenting new language


ü
Introducing a new text


ü
Asking questions on the text
ü


Correcting errors


ü
Setting homework

ü


2.2. Luyện nói qua thực hành cấu trúc ngữ pháp:
Hiện nay nhiều học sinh lớp 8 ,9 có vốn từ vựng và ngữ pháp khá tốt nhưng rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học, không có thói quen giao tiếp, các em không tự tin giao tiếp từ những câu đơn giản như giới thiệu bản thân Do vậy giáo viên cần tạo điều kiện cho các em rèn luyện kĩ năng nói từ lớp 6, 7.
 Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thực hiện vai trò là người hướng dẫn và tổ chức thực hiện, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động trong giờ dạy nhằm giúp các em tư duy, tham gia thực hành sôi nổi. Từ đó các em tự tin giao tiếp, say mê hứng thú học bộ môn thông qua các thủ thuật thực hành cấu trúc ngữ pháp trên lớp. Ví dụ:
English 6: Unit 2 – Lesson 7: Looking back (Part 2)
Part 2. Make sentences. Use appropriate preppositions of place.
1. Presentation:
- Review preppositions of place: in/ under/ behind/ next to/ on /between/ in front of
2. Practice: 
Make sentences using the preppositions of position 
 Peter is on the table. The dog is in front of the cannel.
The cat is between the sofa and the bookshelf. The cat is behind the television.
Mai Anh is in the sofa. Nam is next to the armchair.
- Dạy học sinh vận dụng mẫu câu để hỏi và trả lời về vị trí của người và đồ vật trong tranh:
Question: Where + is/are + the + noun ?
Answer: S+ is + prepposition of position .... noun.
Example: A: Where is Peter?
 B: He is on the table.
3. Production
- Students practice asking and answering about the position of the cat using the prepositions of position and the picture given:
- Dạy học sinh vận dụng mẫu câu để hỏi và trả lời về vị trí của các vật dụng trong gia đình mình:
Question: Where + is + the + noun ?
Answer: S+ is + prepposition of position .... noun.
Example: A: Where is the lamp in your room?
 B: It is on the bookshelf.
2.3. Luyện nói ở giai đoạn Pre- & Post- của tiết dạy kỹ năng nghe, đọc, viết:
Như đã trình bày, học sinh được luyện nói không chỉ trong tiết dạy kỹ năng nói mà còn được luyện phối hợp các kỹ năng (sub skill) ở giai đoạn Pre- và Post- Ví dụ:
English 6: Unit 10: Lesson 5: Skills 1
1. Pre-reading:
- Dạy một số từ vựng liên quan đến chủ điểm cho các em học sinh.
- Cho các em đọc bài về “Our house in the future”.
2. While – reading:
- Trong khi đọc cho các em tìm các dữ liệu để nối cụm từ ở cột A và cột B.
- Các em có thể trao đổi lẫn nhau để hoàn thành bài tập:
- Sau đó cho các em hỏi và trả lời các câu hỏi sau:
- GV giúp các em phát âm đúng ngữ điệu của các loại câu.
3. Post – reading:
- Các em tự nói về ngôi nhà tương lai của mình có thể sử dụng mẫu:
My future house will be a space villa. It will be located in the sky. It is surrounded by clouds and stars 
My future house will have 5 rooms: a living room, 2 bedrooms, a kitchen and a bathroom. 
In the kitchen, I will have an automatic dishwasher to wash and dry dishes. 
In the living room, I will have a super smart TV to watch TV programmes from satellites and contact friends,  
I think, my dream house will be the most beautiful place in the sky.
English 6: Unit 10: Lesson 2: A Closer Look 1
1. Presentation:
- Cho học sinh nghe về cách sắp sếp các đồ dung trong các phòng ở nhà.
- Sau đó cho các em đọc lại các từ vựng có trong bài.
2. Practice:
- Yêu cầu học sinh xác định đồ dùng và chức năng của nó đã được nghe.
- Các em nói lại các đồ dùng được sắp xếp ở các phòng.
1. A wireless TV helps us watch TV programmes from space.
2. An automatic dishwasher washes and dries dishes.
3. A modern fridge cooks meals.
4. An automatic washing machine washes and dries clothes.
5. A hi-tech robot looks after children. 
- Cho cho học sinh thực hành nói theo mẫu về những gì đã nghe.
A: What does a wireless T.V do?
 B: It helps us watch T.V programmes from space.
3. Production:
- Yêu cầu HS nói về một số đồ dùng sẽ giúp các em trong tương lai:
A: What will your house have in the future?
B: It will have a robot.
A: What will a robot help you?
B: It’ll help me do my home work.
- Yêu cầu các em nói theo ý tưởng cá nhân bằng cách vận dụng kiến thức và từ vựng liên quan đến chủ đề đang học “Our house in the future”.
2.4. Một số phương tiện hỗ trợ việc luyện nói Tiếng anh:
- Tìm hiểu nguyên nhân học sinh thụ động trong các hoạt động học tập có kĩ năng nói. Tôi biết được rằng một số em thụ động là vì việc phát âm của các em còn nặng âm hưởng địa phương nên thiếu tự tin khi nói trước lớp. Một số học sinh khác vì thiếu các phương tiện hỗ trợ học tập nên phát âm nhiều từ chưa chuẩn xác dẫn đến việc không dám thể hiện khả năng nói của mình. Thấu hiểu được nguyên nhân trên, tôi đã động viên các em và giúp các em biết rằng bất cứ một ngôn ngữ nào cũng không tránh khỏi sự ảnh hưởng bởi chất giọng địa phương. Việc hiểu được các thông điệp được truyền tải trong quá trình giao tiếp mới là quan trọng. Từ đó các em học sinh cảm thấy tự tin hơn trong quá trình luyện nói tiếng Anh. Đối với những em thiếu các phương tiện hỗ trợ học tập đặc biệt là từ điển thì tôi đã đề xuất về tổ nhóm chuyên môn và thư viện phối hợp tham mưu lãnh đạo nhà trường trang bị một số từ điển trong thư viện để các em tra cứu. Thư viện trường đã trang bị một số từ điển in và cài đặt từ điển điện tử trên máy vi tính nhằm hỗ trợ cho học sinh trong việc phát âm tiếng Anh. 
+ Một số từ điển in đã được trang bị tại thư viện:
 + Một số từ điển điện tử của các nhà xuất bản trường đại học Cambridge và Oxford đã được cài đặt vào máy vi tính tại thư viện. Các loại từ điển vừa có phần dịch nghĩa đồng thời có cả phần phiên âm quốc tế và phần âm thanh của từ điển, ghi âm của người học: 
Cambrigde Advanced Learner’s Dictionary Oxford Essential Dictionary CD-Rom
- Ngoài ra, tôi còn cung cấp các đường link có hỗ trợ việc nghe Tiếng Anh để các em luyện nghe để nói như “” học Tiếng Anh trực tuyến trên mạng In – tơ – nét. Các trang web đang dạy nói Tiếng Anh hiện nay trên In – tơ – nét như “Native speaker”, phần mềm trực tuyến “ Tiếng Anh 1,2,3” cho các em tham khảo và đăng ký học tập.
- Ngoài ra, giáo viên cần chú trọng luyện cho học sinh kĩ năng nói Tiếng Anh thông qua một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo như hướng dẫn học sinh thực hiện chủ đề Trình bày mâm ngũ quả về Tết cổ truyền của dân tộc Việt Nam ( Tiếng anh 6- Unit 6: Tet Holiday), Các món ăn Việt Nam ( Tiếng anh 7- Unit 5: Vietnamese Food and Drink). Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo này, học sinh có thể kể tên các loại quả và ý nghĩa của chúng cũng như ý nghĩa của các cách bài trí mâm ngũ quả ngày Tết cổ truyền, biết cách nấu và trình bày về một số món ăn Việt Nam mà các em được học trong chương trình và tìm hiểu thông qua các phương tiện hỗ trợ học Tiếng Anh như từ điển, mạng Internet.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Với những gì tôi chia sẻ như trên và đã áp dụng vào trong giảng dạy đã mang lại cho tôi những kết quả rất khả quan. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kĩ năng đặc biệt là kĩ năng nói; không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. Số học sinh giao tiếp đối thoại được tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu kém cũng có phần nào hiểu và sử dụng được một số câu lệnh của giáo viên ,bập bẹ trao đổi với bạn một số câu thông dụng hàng ngày nhưng đó cũng là dấu hiệu đáng mừng đối với các em. Các hoạt động học tập luyện kĩ năng nói được các em hoàn thành đạt kết quả khá cao.
* Kết quả khảo sát đầu HKI:
Lớp
Sĩ số
Giỏi
8.0 -10.0
Khá
6.5 - 7.9
Tb
5.0 - 6.4
Yếu
2.1 - 4.9
Kém
<,= 2.0
6A
40
6
10
16
5
3
6D
42
4
8
14
10
6
7C
44
3
9
15
11
6
7E
45
8
12
19
5
1
+
171
21
39
64
31
16
Tỉ lệ %

12,3%
22,8%
37,4%
18,1%
9,4%
*Kết quả khảo sát cuối HKI:
Lớp
Sĩ số
Giỏi
8.0 -10.0
Khá
6.5 - 7.9
Tb
5.0 - 6.4
Yếu
2.1 - 4.9
Kém
<,= 2.0
6A
40
12
14
12
2
0
6D
42
8
12
17
5
0
7C
44
8
14
16
6
0
7E
45
14
16
14
1
 0
+
171
42
56
59
14
0
Tỉ lệ %

24,6%
32,7%
34,5%
8,2%
 0%
- Kết quả trên cho thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình, khá, giỏi trở lên tăng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh đạt điểm yếu giảm hẳn và không còn học sinh bị điểm kém. Điều này chứng tỏ việc vận dụng các cách luyện kĩ năng nói cho học sinh bước đầu đã có kết quả. Đây là nỗ lực không ngừng của thầy và trò bốn lớp: 6A, 6D, 7C, 7E tôi đảm nhận giảng dạy. 
PHẦN III - KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
- Trên đây là một số giải pháp nghiên cứu về luyện kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6, 7 theo chương trình Sách giáo khoa mới để đáp ứng yêu cầu đánh giá theo chuẩn khung 6 bậc của Châu Âu. Mặc dù mới đưa vào dạy chưa được bao lâu nhưng tôi nhận thấy việc phối hợp các giải pháp trên song hành với chương trình học sẽ giúp học sinh hình thành thói quen sử dụng Tiếng Anh trong quá trình giao tiếp.
- Tôi nghĩ mỗi giáo viên dạy tiếng Anh đặc biệt là dạy chương trình SGK Tiếng Anh mới cần chú trọng đến phát triển kĩ năng nói. Với mỗi hoạt động chúng ta sẽ tạo cơ hội cho học sinh phát triển khả năng nói Tiếng Anh thì sẽ mang lại hiệu quả giảng dạy cao hơn, mang tính thực tiễn hơn.
- Những giải pháp trên đây của tôi đã mang lại những hiệu quả nhất định trong quá trình giảng dạy của mình. Và trong những năm học tiếp theo, tôi hi vọng với sự trau dồi của bản thân và sự hỗ trợ đồng nghiệp thì phong trào giao tiếp bằng tiếng Anh của lớp 6, 7 nói riêng và học sinh trường THCS nơi tôi công tác nói chung sẽ đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.
II. KHUYẾN NGHỊ 
1. Đối với nhà trường
- Trang bị thêm hệ thống máy chiếu, tivi, âm thanh, mạng Internet đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy Tiếng Anh chương trình mới. Trang bị các phần mềm dạy học, các loại sách, tài liệu cho giáo viên và học sinh đáp ứng cho việc dạy và học Tiếng Anh.
- Tạo nhiều sân chơi bổ ích giúp học sinh có cơ hội để trau dồi khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh.
2. Đối với Phòng GD&ĐT
 - Đề nghị Phòng GD&ĐT mở nhiều đợt tập huấn chuyên môn, tổ chức các chuyên đề, cập nhật những tư liệu mới nhất về giảng dạy Tiếng Anh theo chương trình đề án để giáo viên có cơ hội trau dồi kinh nghiệm giảng dạy. 
- Tham mưu với cấp trên tạo cơ hội cho các giáo viên dạy Tiếng Anh chương trình đề án được tiếp xúc với những người bản ngữ, các nước đi đầu về phong trào dạy học Tiếng Anh để nâng cao chất lượng giảng dạy, phát âm đúng Tiếng Anh.
Trên đây là những kinh nghiệm của tôi về một số biện pháp giúp luyện nói tiếng Anh hiệu quả cho học sinh lớp 6, 7. Tuy nhiên do thời gian nghiên cứu và thực nghiệm chưa nhiều, đề tài của tôi vẫn còn những thiếu sót cần bổ sung, chỉnh sửa. Bên cạnh đó, đây là tài liệu mang tính chất cá nhân, khó tránh khỏi tính chủ quan, phiến diện. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của Ban lãnh đạo, của các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Gia Lâm, ngày 10 tháng 2 năm 2020
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 6,7 mới theo chương trình của bộ giáo dục và đào tạo
Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 6,7 mới dành cho giáo viên theo chương trình của bộ giáo dục và đào tạo 
Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá 
Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THCS (ELT Methodology - Middle Schools) 
Một số hình ảnh về hoạt động mà các em đã thực hiện:
 Học sinh lớp 7E thuyết trình về cách nấu một số món ăn mà các em tự chuẩn bị (English 7- Unit 5: Vietnamese Food and Drink)
Học sinh lớp 7C trình bày cách nấu một số món ăn 
( English 7- Unit 5: Vietnamese Food and Drink)
Học sinh lớp 6A trình bày về các danh lam thắng cảnh Việt Nam
( English 6- Unit 5: Natural wonders of the world)
Học sinh lớp 7E thảo luận sôi sổi cho hoạt động Speaking
Một số hình ảnh các con chuẩn bị cho phần Project của mình
English 7- Unit 5: Vietnamese food and drink
English 7- Unit 1: My hobbies
English 7- Unit 1: My hobbies
English 6- Unit 3: My friends
English 7- Unit 5: Vietnamese food and drink
English 6: Unit 4: My neighbourhood