SKKN Adapting reading tasks in the new textbook “Tieng Anh 11” to improve students’ reading comprehension

 answers: 
1. higher 2. A-level 3. examinations 
4. mandatory 5. colleges 6. test 
31 
5. Activity 5 CONSOLIDATION AND HOMEWORK 
2 minutes - Summarize the main points of the lesson 
- Ask Ss to learn by heart the new words and prepare for the 
next lesson 
Sample teaching plan for Unit 10: Healthy lifestyle and longevity 
Reading lesson: Life expectancy factors 
I. Objectives: 
By the end of this lesson, students will be able to 
1. Cognition: 
- use lexical items related to the topic Healthy lifestyle and longevity 
- identify three factors affecting life expectancy 
2. Skills: 
- developing the ability to follow the logical structure of a text and reading for 
specific information about factors responsible for the increase in life expectancy 
3. Attitude: 
- actively, creatively and cooperatively participate in and fulfill assigned tasks 
- be aware of the effects of different factors on their health 
- build up good habits to stay healthy 
4. Competences: 
- communicative competence 
- self-control and independent learning 
- communication and collaboration 
II. Teaching aids: 
- textbook, TV, pictures, handouts, zalo (for Ss to send their preparation for the 
lesson) 
III. Procedures: 
32 
1. Activity 1 WARM UP 
5 minutes 
a. Aim: Visualize what the topic is and provide Ss with 
some background knowledge 
b. Content: talk about the uses of medical machines 
c. Outcome: Ss’ oral answers 
d. Organization: 
- Ask Ss to look at the pictures, work in groups of 4 to answer 
the questions 
- Call on some Ss to give the answers 
- Elicit comments from the whole class 
- Give suggested answers: 
a & b. MRI (Magnetic Resonance Imaging) scanners and X-
ray machines take medical images of patients’ internal body 
parts. MRI images provide a 3D representation of organs, 
which X-ray usually cannot. 
2. Activity 2 PRESENTATION 
8 minutes a. Aim: check vocabulary to help Ss remember the words/ 
phrases and provide some new ones to help Ss understand the 
content of the reading passage 
33 
b. Content: elicit words/ phrases from prepared ones 
c. Outcome: 
- Ss remember necessary vocabulary related to the topic 
d. Organization: 
- Ask Ss to work in pairs to find the words or expressions 
which have the following meanings. 
- Go around to offer help if necessary 
- Call on some Ss to give the answers 
- Elicit feedback from the whole class 
- Give correct answers: 
1. be attributed to 2. obesity 
3. antibiotics 4. vaccine 
5. dietary 
- Ask Ss to take noted these words and phrases with their 
meanings 
3. Activity 3 PRACTICE 
20 minutes Activity 1: 
Read an article about the main factors for the increased 
life expectancy. Four sentences have been removed from 
the article. Choose a sentence (a-d) to complete each gap 
34 
(1-4). (adapted from task 2) 
a. In the 21st century, scientists continue to look for 
new ways to treat serious diseases and slow down the ageing 
process. 
b. A popular way to relieve stress in today’s busy 
lifestyles is practicing meditation and yoga. 
c. This increase can be attributed to three main factors: 
healthier lifestyles, better nutrition, and advances in medical 
science and technology. 
d. Eating more fruits and vegetables, but less fatty 
foods can reduce the risk of serious diseases. 
a. Aim: developing the ability to follow the logical structure 
of a text and reading for specific information about factors 
responsible for the increase in life expectancy 
b. Content: choose suitable removed sentences to fill in the 
text 
c. Outcome: Ss’answers 
d. Organization: 
- Ask Ss to work individually to carry out the task 
- Instruct them to look at the cues like connectors or repeated 
words to identify the position of each sentence 
- Go around to offer help 
- Have Ss compare their answers with the partner after 
finishing task 
- Call on some Ss to explain their answers 
- Elicit feedback from the whole class 
- Give final comments on Ss’ answers and provide the key: 
+ Paragraph 1: c + Paragraph 2: b 
+ Paragraph 3: d + Paragraph 4: a 
Activity 2: 
Task 4 - Read the text again and answer the questions. 
35 
a. Aim: help Ss develop scanning skills for specific 
information and recognize factors affecting longevity 
b. Content: finish the task and presentation 
c. Outcome: Ss’ answers 
d. Organization: 
- Ask students to do task 4 in groups of 6 
- Go around to offer help 
- Have Ss compare their answers with another group 
- Check the answers with whole class 
- Call on some Ss to explain their answers 
- Elicit corrections from the whole class 
- Give suggested answers: 
1. The three factors are healthier lifestyles, better nutrition 
and advances in medical science and technology. 
2. Smoking, alcohol intake and fast food consumption can 
increase the risk of heart diseases. 
3. Doing regular physical activity and spending more time 
outdoors can improve the ability of the human body to 
function well. 
4. Because they want to relieve stress. 
5. Because the food we eat can affect longevity and dietary 
changes can boost our immune system. 
6. They are the discovery of antibiotics and vaccines, and the 
development of medical imaging. 
4. Activity 4 APPLICATION 
10 minutes Task 5: Which of the factors mentioned in the article do 
you think is the most important. Discuss in groups. 
a. Aim: use languages to practice in pairs/groups 
b. Content: finish the task and presentation 
36 
c. Outcome: Ss’ presentations 
d. Organization: 
- Have Ss to work in groups of six to do the task 
- Ask them to make a list of important factors responsible for 
the increase in life expectancy: 
 + Healthy lifestyles (physical exercise, low levels of stress 
and anxiety). 
+ Better nutrition (nutritious diets and dietary changes). 
+ Advances in medical science and technology. 
- Have Ss choose the most important one and explain their 
choices 
- Go around to offer help 
- Call on some representatives from the groups to present in 
front of the class 
- Elicit comments from other Ss 
- Give final comments on Ss’ presentations 
5. Activity 5 CONSOLIDATION AND HOMEWORK 
2 minutes - Summarize the main points of the lesson 
- Ask Ss to learn by heart the new words and prepare for the 
next lesson 
37 
PART III: CONCLUSION 
1. A summary of the development of the study 
As stated previously in the first part, the purpose of the study is to suggest 
some adaptations for reading tasks in the second semester of the textbook 
“Tieng Anh 11” with a view to helping students improve their reading 
comprehension. Basically, the study has achieved its aim through thoroughly 
review of related literature and a combination of methods in designing activities 
for specific reading lessons. 
In order to receive reliable results for the study, experimental teaching 
periods, in which adapted tasks were used, were conducted with the 
participation of a number of 11th form students at Le Viet Thuat high school. 
The results collected from the study were then analyzed quantitatively and 
qualitatively. Important findings for the study have been drawn from this 
analysis. 
The results revealed that the application of adapted activities from 
available tasks in reading lessons can bring about desirable benefits to both 
teachers and students. The most significant finding was that the employment of 
the new questions made students motivated and feel easier to carry out reading 
tasks in reading classes. Also, in my opinion, conducting these tasks with a 
proper work arrangement was a good way to encourage students to develop their 
competence as well as make reading lessons more successful. Thus, I recognized 
that adapting reading tasks is really necessary because they are not always 
suitable for all teaching contexts. Because of this, teachers should be aware of 
adapting tasks from the textbook if necessary. 
2. Limitations 
The application tasks adapted from some reading lessons into teaching 
reading skills in reality is still limited due to such subjective and objective 
reasons as limited time, class size, mix-leveled students, unsuitable provided 
activities, students’ learning styles, etc. Thus, to some extent, beside positive 
results gained from experimental teaching periods, it should be admitted the fact that 
teaching and learning English reading skills still have been far from satisfaction. 
38 
What’s more, only 90 students of Le Viet Thuat high school were involved in 
the study. As a result, it is impossible to generalize the outcomes as well as represent 
the situation of learning reading skills of the 11th form students of the whole school. 
3. Recommendations 
As for the implication of the study, some detailed suggestions are 
recommended within the wish to contribute to the improvement of the teaching 
and learning of reading skills in the textbook “Tieng Anh 11”: 
- The requirements of reading lessons in the textbook “Tieng Anh 11” should be 
reconsidered to make it more suitable for student’s different levels of competence 
and limited time of a reading lesson. Whatever pedagogical approach is applied in 
reading teaching, it is desirable that reading activities should be integrated into the 
work of the learners, which need to be made suitable for their objectives and levels 
of proficiency. 
- The possible reasons to account for students’ disinterest in learning reading skills 
may partly lie in the inadequate method of teaching; therefore, teachers of English 
are required to be flexible in using alternative teaching methods. 
- Other research on addressing the problems of low reading proficiency and low 
interest in learning and teaching reading skills should be conducted. The potential 
research can focus on the implementation of task adaptation in general and 
application of appropriate techniques in particular. 
39 
 REFERENCES 
1. Brown, H. D. (1994). Teaching by principles: An interactive approach to 
language pedagogy. New York, NY: Tina Carver. 
2. Carrel, P.L., Devine, J., & Edkey, D.E. (eds). (1981). Interactive Approaches to 
Second Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 
3. Harmer, J. (2001). The Practice of Language Teaching, Longman. 
4. Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: 
 Oxford University Press. 
5. Karlin, A. & Kartin, A. R. (1987). Teaching Elementary Reading: Principles 
and Strategies. Harcourt Brace Jovanovich Plublishers. 
6. Maley, A. (1998). Squaring the circle-reconciling materials as constraint with 
materials as empowerment. Cambridge: Cambridge University Press. 
7. McDonough, J., & Shaw, C. (1993), Materials and Methods in ELT. A 
Teacher’s Guide, Oxford: Blackwell Publishers. 
8. Penny Ur. (1996). A course in Language Teaching. Practice and Theory, 
Cambridge University Press. 
 9. Ministry of education and training. (2017). Tieng Anh 11, Volume 1 and Volume 
2. Vietnam Education publisher. 
Pl-1 
APPENDICES 
Appendix 1: PRELIMINARY SURVEY 
BẢN THĂM DÒ Ý KIẾN 
I. Thông tin cá nhân: 
1. Nam/ Nữ. 
2. Tính đến nay, em đã học Tiếng Anh được . năm. 
II. Ý kiến về kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh và các bài đọc hiểu trong SGK 
Tiếng Anh 11 
1. Theo em kỹ năng đọc hiểu đóng vai trò rất quan trọng trong việc học Tiếng Anh. 
1 2 3 
 Không đồng ý không biết đồng ý 
2. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đọc hiểu các bài đọc trong SGK của em là: 
(em có thể chọn nhiều phương án) 
A. Bài đọc có quá nhiều từ vựng và cấu trúc mới 
B. Thiếu kiến thức nền về chủ đề đang đọc 
C. Yêu cầu của một số bài tập hơi khó 
D. Không hứng thú với một số dạng bài tập 
(nêu rõ dạng bài tập nếu có) 
2. Theo em các tiết học đọc (reading) ở trường rất thú vị. 
1 2 3 
 Không đồng ý không biết đồng ý 
III. Cách học các tiết Reading trong SGK Tiếng Anh 11 
1. Em thường làm các bài tập đọc hiểu trong SGK như thế nào? 
A. tự làm 
B. chép bài của bạn 
Pl-2 
C. chép từ các sách hướng dẫn giải hoặc từ mạng Internet 
2. Việc giáo viên yêu cầu em đọc trước bài và chuẩn bị từ mới ở nhà cho mỗi bài 
đọc giúp em làm các bài tập hiệu quả hơn và nhớ từ hơn. 
1 2 3 
 Không đồng ý không biết đồng ý 
3. Theo em, làm các bài tập đọc hiểu trong SGK trên lớp theo hình thức nào là hiệu 
quả nhất? 
A. Cá nhân B. Cặp C. Nhóm 
4. Nếu làm việc theo nhóm, em thích làm việc với: 
A. những bạn cùng trình độ 
B. những bạn giỏi hơn 
C. những bạn em hay chơi 
Xin cảm ơn sự hợp tác của em! 
Pl-3 
Appendix 2: SURVEY QUESTIONNAIRE 
PHIẾU ĐIỀU TRA 
Mục đích của những câu hỏi dưới đây là để lấy ý kiến của em về bài học đọc 
hôm nay theo các hoạt động có sẵn trong sách giáo khoa. 
Hãy khoanh tròn phương án mà em thấy phù hợp nhất: 
I. Về ngôn ngữ 
1. Bài đọc có nhiều từ mới. 
1 2 3 
 Không đồng ý không biết đồng ý 
2. Nội dung bài dễ hiểu vì nó phù hợp với hiểu biết của em. 
1 2 3 
 Không đồng ý không biết đồng ý 
3. Em có thể làm vì các bài tập không khó lắm 
1 2 3 
 Không đồng ý không biết đồng ý 
4. Em thấy cần bổ sung thêm các bài tập đọc hiểu khác 
1 2 3 
 Không đồng ý không biết đồng ý 
Nếu em chọn đồng ý cần bổ sung bài tập, hãy chọn dạng bài tập mà em thấy hiệu 
quả nhất trong khi đọc bài khóa: 
A. Đọc bài khóa và trả lời câu hỏi 
B. Đọc bài khóa và điền từ còn thiếu vào chỗ trống 
C. Đọc bài khóa và chọn đáp án đúng nhất cho câu hỏi cho sẵn (bài tập trắc 
nghiệm) 
D. Đọc bài khóa và giải thích từ 
in nghiêng 
Pl-4 
E. Đọc bài khóa và đưa từ tương đương trong Tiếng Việt 
F. Đọc bài khóa và chọn tiêu đề đúng nhất cho bài 
G. Đọc bài khóa và cho biết câu cho sẵn là đúng hay sai 
H. Đọc bài khóa và tìm từ hoặc cụm từ có cùng nghĩa với từ gạch chân 
I. Nối từ với định nghĩa đúng 
5. Em có mong muốn gì đối với giáo viên về cách dạy bài này để giúp em tiếp thu 
bài tốt hơn? 
A. Giữ nguyên các hoạt động và yêu cầu học sinh hoàn thành tất cả các hoạt động 
đó 
B. Bỏ một số hoạt động. Cụ thể:..... 
C. Bổ sung một số hoạt động. Cụ thể:.. 
Xin cảm ơn sự hợp tác của em! 
Pl-5 
Appendix 3: SURVEY FOR RESPONSE TO ADAPTATION 
PHIẾU ĐÁNH GIÁ 
Phiếu này để thăm dò ý kiến các em sau khi các em làm một số hoạt động đọc 
trong sách giáo khoa Tiếng Anh 11 đã được điều chỉnh. Em vui lòng cho biết ý 
kiến của mình về bài học đọc hôm nay. 
Hãy khoanh tròn phương án mà em thấy phù hợp nhất: 
1. Hôm nay em chuẩn bị từ mới rất kỹ. 
1 2 3 
không đồng ý không biết đồng ý 
2. Em thấy bài tập cho bài đọc hôm nay phù hợp với trình độ của em. 
1 2 3 
không đồng ý không biết đồng ý 
3. Sau khi học xong em hiểu được nội dung bài đọc. 
1 2 3 
không đồng ý không biết đồng ý 
4. Sau khi học xong em nắm được nhiều từ vựng. 
1 2 3 
không đồng ý không biết đồng ý 
Xin cảm ơn sự hợp tác của em! 
Pl-6 
Appendix 4: PICTURES OF STUDENTS’ COMPLETING THE 
QUESTIONNAIRE 
CLASS 11D 
Pl-7 
Pl-8 
CLASS 11A 
Pl-9