Sáng kiến kinh nghiệm Một vài thủ thuật dạy nói Tiếng Anh ở bậc Tiểu học ở Trường Tiểu học Lãng Công

ược học. Giáo viên cũng có thể sử dụng trò chơi “Answer and question” để ôn lại các mẫu được học
Ví dụ : How are you ?          - I’m fine . Thank you
            What’s your name ?  - My name’s Truong
            Where do you live ?   - I live in Vinh Yen city
          What’s your telephone number? My telephone number is 02113892006
-  Giáo viên viết một số câu hỏi và trả lời lên thẻ. Phát thẻ sao cho xáo xộn trong lớp học. Khoảng 10 thẻ trong đó có 5 thẻ câu hỏi (có đánh số câu) và 5 thẻ là câu trả lời (không đánh số câu ).
-  Giáo viên đọc số câu. Học sinh đọc câu hỏi và học sinh giữ thẻ trả lời đứng lên trả lời.
- Yêu cầu của trò chơi này học sinh phải nhanh và trả lời đúng câu hỏi của bạn mình . Nếu trong thời gian 30 giây mà học sinh chưa đáp lại câu hỏi thì học sinh đang giữ thẻ của câu trả lời đó sẽ phải làm theo một yêu cầu do các bạn trong lớp đưa ra. 
7.3.4 Bingo:
-  Học sinh nhắc lại 10-15 từ các em đã học. Giáo viên viết các từ đó lên bảng .
-  Mỗi học sinh chọn bất kỳ 5 từ trên bảng.
-  Giáo viên đọc các từ lên bảng  nhưng không theo thứ tự .
-  Học sinh đánh dấu (v) vào từ đã chọn và học sinh hô to “Bingo”. Kỹ năng này tôi thường sử dụng để áp dụng cho học sinh như là một trò chơi thường được sử dụng nhiều trong phần “ Revision” để củng cố từ vựng cho các em vào bài mới .
-  Cách khác để kết thúc bài học, ta cũng có thể tổ chúc trò chơi này. Giáo viên chuẩn bị một con thú bông, một đồng hồ báo thức. Giáo viên hẹn thời gian trên đồng hồ. Học sinh chuyền nhau con thú bông. Hỏi và trả lời mẫu câu đã học trong tiết đó. Đồng hồ báo thức reo, học sinh đang giữ con thú bông hô to “ BINGO”
7.3.5 Who’s the luckiest?
-  Để học sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động nói tôi thường tổ chức trò chơi “Who’s the luckiest ?”  nhằm củng cố mẫu câu.
-  Ví dụ : Unit 2. My friend’s house: Let’s talk
-  Patterns :- Where do you live ?-  I live in Tokyo        
-  What’s your address ?-   It’s 16 North Street .
-  What’s your telephone number ?-   It’s 798-2043 .
-  Here your card .-  Thank you .
(*) Cách chơi:
Giáo viên chuẩn bị tám thẻ, trên thẻ ghi và đánh số thứ tự 8 câu trong bài hội thoại trên .
Giáo viên bật nhạc. Học sinh chuyền nhau các tấm thẻ. Dừng nhạc. Học sinh đọc các câu ghi trên tấm thẻ theo thứ tự từ 1- 8 .
    Tiếp tục lặp lại 1-2 lần.Cuối cùng, giáo viên trao phần thưởng cho học sinh có hình bông hoa màu hồng phía sau tấm thẻ.
7.3.6 Brainstorming:
-  Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên có thể sử dụng kỹ thuật này để thiết lập tình huống và giới thiệu chủ điểm của bài học .
- Ví dụ : Để giới thiệu bài  “My day” 
-  Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê những hoạt động hằng ngày của các em .
Nếu dùng các hoạt động này cho giai đoạn Production, học sinh làm theo từng nhóm. Mỗi nhóm cử một thư ký ghi lại ý kiến của nhóm sau đó viết tên lên poster .
-  Dán các poster lên tường. Các nhóm so sánh kết quả nhóm nào viết đầy đủ nhóm đó chiến thắng.
7.3.7 Chain game:
- Ta chia lớp thành 3 nhóm từ 8-10 em học sinh ngồi quay mặt lại với nhau. Em đầu tiên trong các nhóm nói lặp lại câu của giáo viên và thêm một câu tiếp theo liên kết ý với câu trước. Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào ý khác. Học sinh thứ 3 lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ hai và thêm một ý khác và tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm .
- Eg : Giáo viên : I’m a student .
- Học sinh 1 : I’m a student. I’m 10 years old .
- Học sinh 2 : I’m .. I’m 10 years old. I’m in 4/ 4. I’m from Vinh Phuc
- Nếu đối tượng là các em học sinh khá, giỏi : Có thể cho học sinh làm thêm vòng hai. 
7.3.8 Find some one who:
Giáo viên kẻ biểu sau lên bảng,học sinh kẻ vào vở .
Activities
Name
Swim
Mai Anh
Play football
Huy Nam
Dance well
..
Cook
..
Speak English
..
Sing well
...
Yêu cầu học sinh đặt các câu hỏi dạng  yes/no cho những từ cột dọc.
Ví dụ : Can you swim ?
-  Làm mẫu với một học sinh. Hỏi một câu hỏi bất kỳ trong bảng. Nếu học sinh trả lời “yes” ghi tên của học sinh vào một “name”. Lưu ý học sinh rằng các em phải điền vào cột name các tên khác nhau.
- Yêu cầu học sinh đứng dậy đi quanh lớp và hỏi các bạn mình. Học sinh nào điền đủ tên vào cột “name” trước là người chiến thắng.
 7.3.9 Guess from context :
- Đây là thủ thuật thường dùng trong phần Pre -teach, thường hay dùng thủ  thuật này để dạy từ vựng, những từ khó hay có quá nhiều từ cần phải dạy trước.
- Giáo viên chia lớp ra làm hai nhóm. Nhóm nào đoán được nhiều thì nhóm đó chiến thắng.
- Giáo viên yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa bằng cách.
+ Nhìn vào các tranh ảnh, ngữ cảnh, các từ xung quanh.
+ Xem xem các từ mới có được sử dụng hơn một lần trong bài khoá này hay  không và việc sử dụng từ nhiều lần này có làm cho nghĩa rõ ràng hơn không
+ Chú ý đến từ loại của từ mới (động từ , danh từ ,tính từ ).
- Với thông tin này học sinh dịch sang Tiếng Việt và xem nghĩa của từ có logic với bài khoá này không.
- Giáo viên nói ra vài gợi ý mang tính dẫn dắt nếu học sinh đoán sai
- Giáo viên sẽ nhận xét về số từ học sinh đoán được.
7.3.10 Guessing game :
Học sinh viết 1 từ hoặc một câu vào một mảnh giấy sử dụng cấu trúc câu hỏi dạng    Yes /No  để đoán từ hoặc câu của bạn mình. Nếu có học sinh đoán đúng thì học sinh lên bảng đọc to câu hoặc từ cho cả lớp nghe.
Học sinh nào đoán đúng từ hoặc câu sẽ lên thay thế và tiếp tục trò chơi
Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm.
 7.3.11 Kim’s Game :
Đây là thủ thuật dựa trên một trò chơi dùng để rèn luyện trí nhớ .
Chia lớp ra làm hai nhóm
Đặt lên khay từ 8-10 đồ vật (giáo viên có thể dung tranh vẽ)
Cho học sinh xem đồ vật hoặc tranh vẽ trong vòng 20 giây, yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ. Tất cả đồ vật hoặc tranh vẽ.
Chia lớp làm hai nhóm. Học sinh lên bảng viết lại trên các đồ vật mà các em vừa xem.
Nhóm nào nhớ được nhiều từ nhất là nhóm đó chiến thắng.
7.3.12 Slap the board :
- Viết từ mới học sinh vừa học hoặc dán tranh lên bảng.
- Gọi 2 nhóm học sinh lên bảng, mỗi nhóm 4-5 em.
- Yêu cầu mỗi em đứng cách bảng một khoảng cách bằng nhau.
-  Nếu từ trên bảng bằng Tiếng Anh thì giáo viên hô to bằng Tiếng Việt và ngược lại. Nếu dùng tranh vẽ thì hô to bằng Tiếng Anh.
- Lần lược từng cặp học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ được gọi.
- Học sinh nào vỗ vào từ trên bảng trước được một điểm.
- Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn là người chiến thắng.
7.3.13 Simon says:
    Giáo viên hô to các câu mệnh lệnh. Học sinh chỉ làm theo mệnh lệnh của giáo viên, nếu giáo viên bắt đầu bằng đoạn ngữ “ Simon Says”.
Ví dụ: Giáo viên nói “ Simon says: stand up” học sinh sẽ phải đứng dậy.
Nếu giáo viên chỉ nói “ Stand up” học sinh không làm theo lệnh đó.
   Giáo viên có thể tổ chức trò chơi theo nhóm. Nhóm nào có ít học sinh phạm lỗi nhất là người chiến thắng. 
7.3.14 Ring the gold bell
     Trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn lại từ vựng đã học
     Giáo viên có thể đưa ra một  số gợi ý về từ. Học sinh đưa ra từ tìm được, có thể viết vào giấy hoặc bảng con. Học sinh nào viết đúng thì tiếp tục chơi còn  học sinh nào viết sai thì dừng chơi. Đến câu, từ cuối cùng thì các bạn còn lại là người chiến thắng trong cuộc chơi này. 
7.3.15 Survey: 
Giáo viên dùng bảng phụ treo mẫu khảo sát thông tin theo các chủ đề, học sinh thực hành nói trao đổi các nội dung trong bảng để điền thông tin rồi nói trước nhóm hoặc trước cả lớp.
Eg1: Học sinh phỏng vấn các bạn trong lớp để hoàn thiện các thông tin về số lượng đồ dùng trong nhà, trong lớp học
in your family ?
in your house?
in your classroom?
Name
people
chairs
lamps
tables
desks
boards
windows
Lan
3
10
10
2
21
1
4
 
 
 
 
 
 
 
 
Example exchanges
S1: How many [people] are there in your [ family] ?
S2: [Three]
Eg2: Học sinh hỏi thông tin các hoạt động sinh hoạt hàng ngày:
Name
get up
have breakfast
do homework
watch television
Lan
5.30
6.15
7.00
8.00
 
 
 
 
 
 S1: What time do you get up ?
S2:  At 5.30
Qua hoạt động này các em học sinh vừa thực hành được các mẫu câu hỏi, vừa tăng cường được khả năng phỏng vấn và tìm hiểu thông tin cần thiết.
7.3.16) Mapped Dialogue: 
Giáo viên dùng bảng phụ treo mẫu thông tin hỏi và trả lời lên bảng. Cho học sinh làm việc theo cặp thảo luận và đưa ra phương án trả lời dựa vào các dữ kiện đã cho:
L
K
-What today ?
-What time  start ?
-Do we literature 8.40 ?
-What time  finish ?
-What ..at 9.35 ?
History
7.50
No  English
9.25
Geography
Example exchanges:
S1: What do we have today?
S2: We have history.
S1: What time does it start?
S2: At seven fifty.
S1: Do we have literature at eight forty?
S2: No, we don’t. We have English.
S1: What time does it finish?
S2: 
7.3.17  Using flash cards:
Việc sử dụng Flash cards có nhiều cách sang tạo khác nhau để gây sự thích thú cho học sinh. Tùy theo chủ đề bài học. Chẳng hạn dạy nói về các con vật 
Giáo viên đưa ra mẫu câu hỏi: What’s animal is this?...
+ Giáo viên dùng kỹ thuật che ảnh, kéo ảnh từ từ lên cho học sinh quan sát và đoán từng câu một, đến khi đoán đúng thì cho các em đọc to : It’s an elephant
+ Dùng mẹo đọc máy môi cho học sinh đoán tranh : tiger (tiger). Giáo viên đọc thầm, chầm chậm từ từ cho học sinh đoán. Khi đọc đúng cho các em đồng thanh trả lời: It’s a tiger
7.3.18 Using puppets –Talking:
Giáo viên dùng hai con dối cho hai học sinh theo từng cặp một đóng vai các nhân vật hỏi và đáp lại theo nội dung bài hội thoại, hoặc tình huống thực thế trong giao tiếp.
S1( puppet1): How are you?
S2(puppet 2): I’m fine, thanks. And you?...
Bằng cách này học sinh sẽ rất thích thú khi hội thoại và tham gia vào hoạt động nói nhiều hơn. Đặc biệt với các em nói chậm hay ngại nói các em sẽ tự tin và thoải mái hơn khi giáo viên yêu cầu thực hành vì nếu có mắc lỗi sai thì đó là do con dối nói chứ không phải trực tiếp các em nói.
* Khi nghiên cứu, vận dụng những trò chơi vui nhộn , Giáo viên sẽ  làm cho các em học sinh hứng thú hơn trong tiết học. Không khí lớp học luôn sôi động và tinh thần học tập của học sinh luôn trong tư thế sẵn sàng.
7.4. Một số lưu ý khi áp dụng sáng kiến:
+ Cần thực hiện tốt các bước trong  quá trình triển khai áp dụng như: Nghiên cứu đề tài, nghiên cứu thực trạng trình độ học sinh, tùy vào chủ điểm bài học  để áp dụng các thủ thuật dạy nói sao cho phù hợp và đạt hiệu quả cao.
+ Chú ý về khối lượng từ, mẫu câu cung cấp cho học sinh và thời gian vừa đủ tránh mất nhiều thời gian khi áp dụng các thủ thuật để đảm bảo cân đối bài học.
7.5.Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
-  Sau một thời gian ngắn vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nói  trên lớp và ở nhà. Khả năng nói của học sinh tiến bộ rõ rệt. Khi có được sự tiến bộ nói được các câu Tiếng Anh cơ bản sẽ giúp các em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin hơn trong thực hành giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên. 
Như vậy, việc vận dụng sáng kiến trên không chỉ giúp học sinh hứng thú học tập và nói nhiều hơn ngay trên lớp mà còn là một thủ thuật khoa học sáng tạo của người thầy.
Tôi tin rằng nếu tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này một cách nghiêm túc, xuyên suốt quá trình giảng dạy thì chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh sẽ có được những kết quả khả quan hơn nữa.  
 (*) Minh chứng: 
- Khi áp dụng  sáng  kiến vào giảng dạy đã góp phần thúc đẩy chất lượng bộ môn. Kết quả cụ thể :
+ Học sinh khối lớp 1, 2 : Các em đã biết đọc và nói được các từ, các câu cơ bản theo các chủ điểm giao tiếp hàng ngày.
+ Học sinh Khối lớp 3, 4, 5 hứng thú, tập trung hơn trong giờ học nói Tiếng Anh. Khả năng nói của học sinh được cải thiện.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): 
Sáng kiến là kết quả quá trình nghiên cứu, viết và tổng hợp các kiến thức của tôi, tôi đồng ý để các tổ chức, cá nhân áp dụng miễn phí. Không cần bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Các đợt tập huấn về phương  pháp giảng dạy, sử dụng phần mềm của các giáo trình SGK cần được tổ chức hàng năm.
- Các buổi bồi dưỡng,thao giảng chuyên đề để giáo viên Tiếng Anh trong toàn huyện để tạo cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Việc trang bị các trang thiết bị cho dạy học như: Phòng Lab, phòng
nghe-nhìn, bảng tương tác thông minh, tranh ảnh minh họa, máy cassette..là thật sự cần thiết.
- Nhà trường nên tiếp tục tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viên hơn nữa đồng thời quan tâm chỉ đạo sát sao tới việc dạy và học bộ môn Tiếng Anh để đưa chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh ngày càng được nâng cao.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
- Qua quá trình vận dụng và thực hiện đề tài này, tôi thấy năng lực nói Tiếng Anh, chất lượng học tập của học sinh dần được nâng lên. 
- Việc áp dụng sáng kiến đã đang và sẽ  góp phần thực hiện có hiệu quả mục tiêu nâng cao khả năng giao tiếp nói Tiếng Anh cho học sinh.
Cụ thể: chất lượng kỹ năng nói Tiếng Anh được nâng lên qua các thống kê sau:
Thời gian
Số học sinh qua khảo sát
Kỹ năng nói tốt
Kỹ năng nói chưa đạt
Chưa biết diễn đặt nói, phản xạ nói Tiếng Anh
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
6/9/2019
384
75
20%
48
12,5%
15
4%
Tháng 6/2020
384
115
30%
24
6,2%
9
2,3%
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
- Giúp giáo viên nâng cao kỹ năng dạy nói, có thêm nhiều phương án giới thiệu, dạy nói phù hợp theo từng chủ điểm.
-  Giúp học sinh hứng thú học tập, dễ nhớ, dễ hiểu hơn trong việc tiếp thu kiến thức mới. Các em có thể tự tin hơn trong giao tiếp, và nói được nhiều câu hơn khi thực hành hội thoại với nhau, diễn đạt được ý tưởng nói về một chủ đề nhanh hơn.
- Tạo cho các em học sinh có được phản xạ nhanh hơn, tự nhiên hơn khi nói Tiếng Anh. Các em sẽ được thường xuyên thực hành các nội dung hoạt động ngôn ngữ thông qua các thủ thuật mà giáo viên nghiên cứu áp dụng. Dần hình thành cho các em có động lực và thói quen sử dụng Tiếng Anh nhiều hơn ngay trên lớp học.
Học sinh sẽ yêu thích và tiếp thu hiệu quả kiến thức cũng như mạnh dạn, tự tin nói Tiếng Anh tốt hơn. 
11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu : 
Số TT
Tên tổ chức/cá nhân
Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1
Khối 1+ Khối 2
Trường TH Lãng Công, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc
Tiếp cận, làm quen, sử dụng được một số từ, câu cơ bản trong giao tiếp hàng ngày.
2
Khối 3 + Khối 4
+ Khối 5
Trường TH Lãng Công, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc
- Luyện tập, thực hành các kiến thức, kỹ năng
ngôn ngữ.
- Bồi dưỡng, mở rộng nâng cao kỹ năng nói Tiếng Anh.
 
Sông Lô, ngày.....tháng.....năm 2020
Thủ trưởng đơn vị
 
Sông Lô, ngày 15 tháng 5 năm 2020.
 Tác giả sáng kiến
   Ngô Ngọc Phan
 
Sông Lô, ngày .. thángnăm 2020
XÁC NHẬN CỦA HĐ CHẤM CẤP HUYỆN
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
.
.
.
.
.
.