Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp cải thiện kĩ năng nói cho học sinh khối 3,4,5 tại Trường Tiểu học Yên Mỹ II

with you?
 Phuong: I’m tired. I had a party with my family. Yesterday
was my sister’s birthday.
 Thao: Oh, really? What present did you give her?
 Phuong: A dictionary.
 Thao: What did you do at the party?
 Phuong: We sang and danced.
 .
Vào cuối mỗi tiết học tôi dành từ ba đến năm phút ở phần mở rộng bài học để kiểm tra từ 1 đến 2 nhóm. Các nhóm sẽ trình bày lại những gì đã thực hành ở đầu giờ học. Nhóm nào thực hành tốt sẽ được thưởng, phần thưởng là những ngôi sao hay những bông hoa để khích lệ tinh thần các em. Đối với học sinh yếu có tiến bộ tôi thưởng cho các em đồ dùng học tập như: viết, thước, vở, còn các nhóm trưởng và nhóm phó của nhóm có bạn yếu tiến bộ cũng được nhận phần quà.
Hoạt động nhóm mục đích giúp cho những học sinh yếu khắc phục tính rụt rè, sợ sệt và mặc cảm khi không nói được Tiếng Anh như các bạn. Thầy cô không có nhiều thời gian để gần gũi và giúp đỡ các em, thông qua hoạt động nhóm bạn sẽ là người hỗ trợ có hiệu quả nhất “Học thầy không tày học bạn”.
b. Khuyến khích học sinh tập hát nhiều bài hát Tiếng Anh
Muốn học giỏi Tiếng Anh điều đầu tiên ta phải làm thế nào cho trẻ em yêu thích nó. Âm nhạc chính là cầu nối sẽ giúp các em đến gần môn học này hơn để thấy rằng Tiếng Anh thật thú vị và bổ ích.
* Thực hiện:
Ngoài những bài hát trong chương trình học tôi còn sưu tầm trên internet, băng, đĩa một số bài phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để dạy các em. Lứa tuổi học sinh tiểu học rất năng động và thích hát, những bài có tiết tấu vui nhộn càng làm các em thích thú. Thông qua đây học sinh sẽ chăm học Tiếng Anh hơn.
Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung bài hát để học sinh hiểu, cảm thụ bài hát. Từ đó các em có hứng thú và hát hay hơn.
Học sinh hát tập thể, nhóm và có thể cho các em tự chọn bạn hát chung với mình. Khi hát các em dùng cử chỉ, ánh mắt để tương tác với nhau.
Khi dạy bài hát mới tôi lồng ghép vào tiết làm bài tập tại lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều bài hát cho học sinh. 
IV. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI CÁC GIẢI PHÁP 
Với các biện pháp nêu trong đề tài có nhiều nội dung, hoạt động đã áp dụng thành công cho học sinh của trường TH Yên Mỹ II, phần lớn các nội dung trong các biện pháp nêu ra đã được thực hiện thông qua việc tổ chức các hoạt động của Nhà trường phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý của học sinh. Vì vậy đây là đề tài có thể áp dụng rộng rãi cho mọi đối tượng học sinh, và gây được sự hứng thú, tích cực của học sinh.
Nội dung của đề tài chỉ đề cập đến một số biện pháp cơ bản. Nhưng có tác dụng là nền tảng ban đầu để tiếp tục cải thiện kĩ năng nói cho học sinh tiểu học khi học Tiếng Anh
V. LỢI ÍCH KINH TẾ XÃ HỘI KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP
Đề tài này có tác động tích cực đến quá trình giáo dục vì nó có tác động tích cực đến sự hứng thú của học sinh
 * Với giáo viên: Đây là một tài liệu hay để giáo viên ngoại ngữ có thể tham khảo và áp dụng khi dạy kĩ năng nói cho học sinh tiểu học. Tạo được môi trường ngoại ngữ tốt,giúp cho giáo viên cũng được luyện tập kĩ năng nói của mình
 * Với học sinh: tạo cho các em có hứng thú với môn Tiếng Anh, giúp các em mạnh dạn tự tin sử dụng kiến thức của mình và vận dụng trong các tình huống cụ thể. Hơn thế nữa các em học được cách tự học, cách tự trau dồi vốn từ và kiến thức cho mình. Điều này rất thuận lợi cho các em khi bước lên các lớp trên
VI. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 
1. Kết quả thực nghiệm
Đề tài này được áp dụng tại trường TH Yên Mỹ II - Yên Mỹ - Hưng Yên. 
Thời gian áp dụng: thông qua các hoạt động của nhà trường từ tháng 01 năm 2019 – tháng 05 năm 2019.
 Hình thức kiểm tra: Kiểm tra học sinh cuối học kì I và II cho các lớp 3A4,4A5,5A5 . Và trong quá trình dạy các tiết trên lớp học
*Kết quả trước tác động:
- Học sinh còn rụt dè chưa mạnh dạn khi giao tiếp, các em chưa sử dụng được các vốn từ và mẫu câu các em đã được học.
- Các em ban đầu chỉ trả lời được các câu hỏi mà giáo viên đưa ra và chưa biết phản ứng lại, chưa biết cách xây dựng lên các tình huống nói theo chủ đề
- Chưa biết vận dụng các cử chỉ hành động khi giao tiếp 
Cụ thể là: 3 lớp 3A4 (32 em), 4A5 (30 em) và 5A5 (38 em), tổng sĩ số 100 em.
Năm học
2018-2019

Tổng số học sinh
T
H
C
Số lượng
Tỉ lệ
Số
lượng

Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
Học kì I
100
31
31%
56
56%
13
13%
*Kết quả sau tác động:
Qua việc khảo sát đánh giá chất lượng nói chung, kỹ năng nghe – nói tương tác nói riêng, tôi đã thu được kết quả như sau:
- Học sinh đã có những hiểu biết ban đầu về việc học kĩ năng nghe – nói tương tác.
- Học sinh đã biết dùng cử chỉ, hành động khi thực hiện kĩ năng nghe – nói tương tác.
- Học sinh giao tiếp tự tin, tự nhiên.
Cụ thể là: 3 lớp 3A4 (32 em), 4A5 (30 em) và 5A5 (38 em), tổng sĩ số 100 em.
Năm học
2018 - 2019

Tổng số học sinh
T
 H
C
Số lượng
Tỉ lệ
 Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
Học kì I
100
31
31%
56
56%
13
13%
Học kì II
100
50
50%
48
48%
2
2%
 Sau khi áp dụng những biện pháp trên tôi thấy tiết dạy của mình không còn nhàm chán mỗi khi lên lớp. Không khí lớp học sinh động hơn, học sinh hưng phấn và thích nói Tiếng Anh nhiều hơn và thường yêu cầu tôi mở rộng thêm một số câu Tiếng Anh sử dụng trong giao tiếp. Đây là một bước phát triển tốt .
Học sinh không còn lo sợ đến giờ học Tiếng Anh như trước thay vào đó là tâm trạng trông chờ đến tiết học. Ngoài ra, kĩ năng tương tác của học sinh không chỉ được thực hiện ở trong lớp học mà ngay trong cuộc sống hàng ngày các em đã biết sử dụng Tiếng Anh để tương tác (Khi gặp thầy cô, bạn bè, các em biết dùng Tiếng Anh, dùng cử chỉ để tương tác).
 	Từ kết quả trên cho chúng ta thấy rõ nếu giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng mọi phương pháp phù hợp với năng lực của từng học sinh, phù hợp với tình hình chung của mỗi khối lớp thì chúng ta sẽ gặt hái được chất lượng và hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó tạo được tình cảm tốt “giữa thầy và trò”, “giữa trò và trò”, học sinh cảm thấy yêu thích môn học mà mình phụ trách. Để từ đó các em học tốt hơn và tạo nền tảng cho sự phát triển sau này. Năm học 2018 -2019, thầy và trò Trường Tiểu học Yên Mỹ II đã đạt được những thành tích đáng khích lệ trong cuộc thi Giao lưu Tiếng Anh cấp huyện. Kết quả khối 4 có 5 em tham gia: 1 xuất sắc, 3 giải nhất và 1 đạt
2. Bài học kinh nghiệm
 Với những kết quả đạt được, bản thân tôi chỉ muốn nêu lên những kinh nghiệm chung nhất do nghiên cứu tài liệu, do tích luỹ được trong suốt quá trình thời gian công tác với một số điều cần làm và cần tránh như sau:
2.1. Đối với giáo viên:
Quan tâm nhiều hơn nữa đến động cơ, thái độ học tập của học sinh; giúp học sinh đánh giá đúng đắn sự cần thiết của tiếng Anh cho tương lai của các em để từ đó học sinh có thể xác định được động cơ, thái độ học tập tích cực.
Không gây áp lực học đối với học sinh yếu, học sinh lười học. Thay vào đó động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học.
Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác nhau theo mức độ khó tăng dần và phù hợp với từng nhóm học sinh.
Đánh giá đúng thực lực của học sinh để từ đó đưa ra yêu cầu phù hợp; yêu cầu quá thấp đối với học sinh khá, giỏi sẽ khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán và sẽ không có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu quá cao đối với học sinh yếu sẽ đánh mất sự tự tin của học sinh, làm giảm sút sự hứng thú của học sinh.
- Tạo thói quen tư duy bằng tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh. 
- Sưu tầm các phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ năng nghe-nói-đọc-viết trong các tiết học. 
2.2. Đối với học sinh
-Tạo thói quen sử dụng Tiếng Anh mọi lúc, mọi nơi và với tất cả đối tượng.
Có thể thực hành nói với các bạn trong lớp, anh chị em hay các thành viên trong gia đình. Từ đó tạo nên cho mình thành thói quen sử dụng Tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai
- Trong quá trình học không nên giấu giếm những phần mình không hiểu hay những từ mình phát âm sai. Học sinh hay có tâm lí sợ sai và giấu nhưng phần kiên thức mình kém. Hãy tự tin, mạnh dạn thể hiện ý tưởng, suy nghĩ của mình dù không biết là đúng hay sai như vậy tạo nên cho mình được sự tự tin và biết được những lỗi sai để lần sau mình không mắc phải.
- Tạo cho mình ý thức tự học. Vì học Tiếng Anh quan trọng là các em tự rèn luyện, các em phải luyện nhiều mới nhớ được. Nếu trên lớp các em học nhưng về nhà các em không học và ôn lại thì không có tác dụng.
PHẦN 3 - PHẦN KẾT THÚC
I. KẾT LUẬN CHUNG 
Trong đề tài này tôi đã đưa ra được một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học có thể phát triển kĩ năng nói của mình có hiệu quả nhất thông qua các hoạt động trong tiết học cụ thể như sau: 
1.1 Với giáo viên:
+ Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh trong tiết học cũng như ngoài giờ
+ Tạo không khí vui tươi,sôi động trong các tiết học
1.2 Với học sinh:
+ Rèn cho học sinh phát âm chuẩn về từ vựng và ngữ điệu
+ Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ,điệu bộ khi đối thoại bằng Tiếng Anh
+ Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân
1.3 Một số biện pháp khác:
+ Phân hoá đối tượng học sinh và chia nhóm rèn luyện kỹ năng giao tiếp
+ Khuyến khích học sinh tập hát nhiều bài hát Tiếng Anh. 
Ý nghĩa mà đề tài tôi thực hiện đó là: 
Đề tài góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả trong việc cải thiện kĩ năng nói cho học sinh khối 3,4,5. Giúp các em tự tin,mạnh dạn, có phản xạ nhanh khi sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp. Khi các em cải thiện kĩ năng nói thì các kĩ năng còn lại các em cũng sẽ có bước tiến bộ đáng kể. Ví như khi các em giao tiếp được với mọi người tức là các em nghe và hiểu được mọi người nói gì như vậy kĩ năng nghe được cải thiện. Tiếp đến là kĩ năng viết trở nên đơn giản hơn. Khi các em nói được với các đối tượng khác nhau và tình huống khác nhau nghĩa là vốn từ của các em có nhiều và phần ngữ pháp của các em cũng chắc chắn. Và tất nhiên kĩ năng đọc càng đơn giản hơn.
Là tài liệu rất cần thiết cho việc kĩ năng nói cho học sinh và góp phần giúp giáo viên có những hoạt động trong tiết học phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Đề tài cuả tôi có thể áp dụng rộng rãi, phù hợp, cần thiết đối với học sinh và có thể đạt được hiệu quả cao khi thực hiện.
Qua kết quả thực nghiệm mà tôi tiến hành điều tra sau khi thực hiện đề tài của mình tôi thấy rằng học sinh đã được rèn và hình thành cho mình kĩ năng nói bằng Tiếng Anh, mạnh dạn và tự tin thể hiện ý kiến của mình. Qua đó các em tự tin và thích nghi với cuộc sống hiện đại dưới công nghệ 4.0 sử dụng Tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai
II. ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG GIẢI PHÁP 
- Thực hiện đề tài với học sinh khối 3,4,5.
- Cần có sự ủng hộ, phối hợp của ban giám hiệu nhà trường, các bậc phụ huynh học sinh, các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường và bản thân các em học sinh do mình phụ trách.
- Người giáo viên cần có lòng say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, tích cực tự học, tự nghiên cứu các tài liệu giáo dục, nghiên cứu nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy của từng bài, có liên hệ với thực tiễn học sinh. Mạnh dạn thực hiện các phương pháp dạy mới. Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp. Nghiên cứu, tự làm và sử dụng các đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao. Tích cực tham gia các chuyên đề, mạnh dạn rút kinh nghiệm, giao lưu chia sẻ với đồng nghiệp, giúp nhau cùng tiến bộ.
- Luôn tạo cơ hội động viên, khuyến khích học sinh bày tỏ suy nghĩ của mình trước lớp, giao lưu và đánh giá lẫn nhau.
- Người giáo viên phải là tấm gương sáng về việc sử dụng Tiếng Anh khi giao tiếp. Giáo viên không chỉ có nhiệm vụ truyền thụ kiến thức mà còn là chỗ dựa tinh thần cho các em cả khi vui lẫn khi buồn. Luôn luôn là người gần gũi, động viên, chia sẻ với các em.
III. HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SÁNG KIẾN
Đề tài “Một số biện pháp cải thiện kĩ năng nói cho học sinh khối 3,4,5” có thể áp dụng cho tất cả học học sinh tại các Trường Tiểu học trong toàn huyện.
IV. ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ
Với mong muốn nhận được sự đóng góp ý kiến cho đề tài này cũng như sự trao đổi kinh nghiệm của đồng nghiệp để bản thân tôi được học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao trình độ, kỹ năng nói cho học sinh để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ giáo dục tổng thể cho học sinh.
 	Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tôi xin đề xuất thêm một số vấn đề sau:
- Cần trang bị cho giáo viên thêm những tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trong quá trình giáo dục học sinh. 
- Sở giáo dục nên tổ chức các chuyên đề giúp nâng cao kỹ nói cho học sinh tạo điều kiện cho giáo viên chúng tôi có thể thường xuyên trao đổi kinh nghiệm cũng như tài liệu với nhau.
- Với những sáng kiến kinh nghiệm hay nên phổ biến để cho các giáo viên được học tập và áp dụng. 
	Vì chưa có điều kiện tìm hiểu môi trường học ở những nơi khác nhau và nguồn lực có hạn, cùng với những kinh nghiệm nhất định của bản thân, nên chắc rằng sáng kiến của tôi vẫn còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để hoàn thiện thêm sáng kiến này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
 Yên Mỹ, ngày 15 tháng 01 năm 2020
 	 Người viết 
 	Nguyễn Thị Thư
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tiếng Anh - Hoàng Văn Vân; NXB Giáo dục Việt Nam;(hai tập)
2. Let’s Learn English 1, 2, 3 - Nguyễn Quốc Tuấn; NXB Giáo dục; 
3. Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh tiểu học - Nguyễn Đức Đạo; NXB Giáo dục
4. Vở bài tập tiếng Anh lớp 5 - Nguyễn Quốc Tuấn; NXB Giáo dục Việt Nam
5. Kiểm tra tiếng Anh lớp 3 - Phan Hà; NXB Giáo dục Việt Nam (hai tập)
6. Next stop 1; NXB Macmilland
7. Let’s go 1, 2, 3, 4, 5; NXB Oxford
CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
Ss: Students
T: Teacher
NSB: nhà xuất bản
CĐ: Cao đẳng
ĐH: Đại học
MỤC LỤC
Tiêu đề
Trang
Phần 1. Phần mở đầu
2
I. Đặt vấn đề
2
1.1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới giải quyết
2 → 3
1.2. Ý nghĩa tác dụng của giải pháp mới
3
1.3. Phạm vi sáng kiến
3
II. Phương pháp tiến hành
3
1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn
3
1.1. Cơ sở lí luận
3 → 4
1.2.Cơ sở thực tiễn
4 → 5
2. Các biện pháp và thời gian tạo ra giải pháp
 5 → 6
Phần 2. Nội dung
 6
I. Mục tiêu
6
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
6 → 9
III.Mô tả một số giải pháp của sáng kiến 
9
1. Về giáo viên:
+ Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh trong tiết học cũng như ngoài giờ
+Tạo không khí vui tươi,sôi động trong các tiết học
9 →13
2. Về học sinh
+ Rèn cho học sinh phát âm chuẩn về từ vựng và ngữ điệu
+ Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ,điệu bộ khi đối thoại bằng Tiếng Anh
+ Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân
13→22
3. Một số giải pháp khác
+ Phân hoá đối tượng học sinh và chia nhóm rèn luyện kỹ năng giao tiếp
+ Khuyến khích học sinh tập hát nhiều bài hát Tiếng Anh.
23 →25
IV. Khả năng ứng dụng triển khai các giải pháp
25
V. Lợi ích kinh tế,xã hội khi áp dụng các giải pháp
25
VI. Kết quả thực hiện các giải pháp
 25
1. Kết quả thực nghiệm
2. Bài học kinh nghiệm
25 →29
Phần 3.Phần kết thúc
29
I. Kết luận chung
29 → 30
II. Điều kiện áp dụng giải pháp
30
III. Hướng phát triển của sáng kiến
31
IV. Đề xuất kiến nghị
31

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
TRƯỜNG TH YÊN MỸ II
Tổng điểm ..Xếp loại 
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG 
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN MỸ
Tổng điểm ..Xếp loại 
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
CHỦ TỊCH – TRƯỞNG PHÒNG