Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới và phát huy khả năng tự học cho học sinh

ết cách trả lời câu hỏi đã có trong tài liệu đã đọc được, bằng cách tái hiện hoặc phân tích, so sánh, thiết lập mối quan hệ nhân quả tuỳ theo câu hỏi đã đề ra...
Ví dụ: Trong các câu chuyện “ The golden Starfruit tree” “ The story of Mai An Tiem”  Hs biết phân tích tính cách nhân vật, biết yêu thích nhân vật biết nhận ra hành động việc làm của mình và rút ra bài học.
Trong mỗi đơn vị bài học là một câu chuyện Gv yêu cầu Hs về nhà học thuộc sau đó đến lớp Gv yêu cầu kể lại tóm tắt hoặc viết ra giấy.
Một hình thức nữa để phát huy khả năng tự học của học sinh là giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị sẵn ½ tờ giấy giáo viên kiểm tra đầu viết từ hoặc mẫu câu trong khoảng thời gian 2-3 phút , 1 phút để giáo viên xem kết quả của học sinh làm bài từ đó giáo viên sẽ kiển tra được sự học bài và chuẩn bị bài của các em.
Từ những biện pháp này mà Gv có thể sửa lỗi sai cho Hs và giúp các em mạnh dạn tự tin thể hiện mình.
Khuôn mặt cười luôn nở trong mỗi tiết học. tạo cho các em hứng thú học hơn.
Sử dụng sách giáo khoa, các bài tập khác nhau để tổ chức học sinh nghiên cứu sách giáo khoa. Có thể là yêu cầu học sinh sưu tầm các tài liệu trực quan vật mẫu để minh hoạ khẳng định một khái niệm, một nội dung đã được trình bày trong sách giáo khoa để khẳng định khả năng tự học của học sinh. 
Hưởng ứng phong trào đổi mới phương pháp dạy học của trường đề ra. Sau gần một năm học áp dụng vào dạy Tiếng Anh tôi đã mạnh dạn xây dựng một chuyên đề vào đợt thi đua 26/3 của trường và đạt kết quả tốt. 
k, Sách tham khảo, bài tập, ngữ pháp,...
Ngoài các nội dung trong sách giáo khoa thì sách tham khảo cũng là nguồn kiến thức bổ sung quan trọng cho học sinh. Đặc biệt là ngữ pháp, cấu trúc,... Nguồn kiến thức này không chỉ phục vụ trực tiếp cho việc hoàn thiện hơn các kiến thức trong chương trình, mà còn có tác dụng phát huy tính tự nghiên cứu, khám phá gây hứng thú thói quen đọc sách mở mang kiến thức, nâng cao sự hiểu biết cho học sinh. 
Đây là một phương pháp giành cho các học sinh có năng khiếu, nổi trội, bằng phương pháp này tạo cho học sinh nhưng tố chất học ngoại ngữ, đồng thời giúp học sinh hiểu cặn kẽ hơn các kiến thức trong sách giáo khoa, nếu trong trường hợp chưa hiểu các em có thể hỏi thêm giáo viên và giáo viên sẵn lòng giải thích vấn đề đó. 
Với cách này thì giáo viên chủ yếu hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu trong các buổi/tiết dạy tự chọn hoặc chuyên đề,...
l, Các nguồn tư liệu, công cụ trợ giúp tự học khác.
Việc học ngoại ngữ không chỉ là học một chiều mà còn phải học bằng mọi hình thức; mọi công cụ, ... ; phương pháp đa chiều đó là kết hợp các phương pháp sau: 
 + Khi học, nghiên cứu hãy tự đặt bản thân vào ngữ cảnh tiếng Anh, đây thật sự là một trong những phương pháp hiệu quả để học tiếng Anh. 
+ Cần tạo hoàn cảnh như đang sống trong môi trường tiếng Anh. Tạo thói quen viết bằng tiếng Anh mỗi khi cầm bút; luôn có sách tiếng Anh bên cạnh, trong phòng; nghe đài, xem tin tức, TV, hay phim ảnh có lời nói tiếng Anh. Nó có tác dụng làm giàu thêm cho kho từ vựng của mình và đồng thời thể lắng nghe lời thoại trong phim để học thêm về cách sử dụng từ đúng chỗ, cách phát âm chuẩn. Nếu là tin tức sẽ học được nhiều giọng khác nhau đặc trưng của từng vùng trên thế giới. đặc biệt là được nghe những giọng của người bản xứ nói tiếng Anh thì càng tốt.
+ Cùng một người bạn nói tiếng Anh với nhau kể cả trong giao tiếp hằng ngày. Việc này giúp học sinh học nhanh thuộc hơn và sẽ cảm thấy thích học tiếng Anh nhiều hơn và dần dần sẽ có thói quen nghĩ và nói bằng tiếng Anh. Với phương pháp học này học sinh thường sợ nói sai khi nói tiếng Anh đây là vấn đề trở ngại nhất mà hầu hết những người học tiếng Anh gặp phải đó là sợ sai khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Cách nhanh nhất để có thể làm được điều này là cứ nói, động viên cho học sinh nói đến khi nào đúng thì thôi. Học tiếng Anh đòi hỏi phải thực hành nhiều thì mới đạt hiệu quả như mong muốn .
m, Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
Để đánh giá được chuẩn xác thì giáo viên cần phải biết rõ những hạn chế của từng công cụ đánh giá để sử dụng chúng có hiệu quả. Đánh giá bao giờ cũng gắn với việc học tập của học sinh, nghĩa là trước tiên phải chú ý đến việc học tập của học sinh. Sau đó mới kích thích sự nỗ lực học tập của học sinh, cuối cùng mới đánh giá bằng điểm số. 
Đánh giá bao giờ cũng đi kèm theo nhận xét để học sinh nhận biết những sai sót của mình về kiến thức kỹ năng, phương pháp để học sinh tự nghiên cứu, trao đổi thêm kiến thức. Qua những lỗi mắc phải của học sinh, giáo viên cần rút kinh nghiệm để phát hiện ra những sai sót trong quá trình dạy và thay đổi cách hướng dẫn sao cho phù hợp với học sinh.
Trong nhà trường hiện nay, việc dạy học không chỉ chủ yếu là dạy cái gì mà còn dạy học như thế nào. Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất lượng dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ từ nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học cho đến kiểm tra đánh kết quả dạy học. 
Kiểm tra đánh giá có vai trò rất to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo. Kết quả của kiểm tra đánh giá là cơ sở để  điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học. Việc kiểm tra đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan sẽ giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao tính tự học trong học tập.
+ Trước khi kiểm tra giáo viên phải xác định rõ cho học sinh đâu là kiến thức trọng tâm, đâu là kiến thức mở rộng để học sinh biết cách học, tránh giới hạn quá dài làm cho học sinh không biết học phần nào, dẫn tới lan man. Tốt nhất là hướng dẫn làm đề cương cho học sinh. Khi ra đề phải phân loại được trình độ học sinh đảm bảo có câu dễ cho học sinh ở mức độ trung bình - yếu còn những câu khó cho học sinh khá - giỏi, việc ra đề quá khó hay quá dễ đều không có tác dụng thúc đẩy việc tự học của học sinh.
+ Làm bài tập và tự đánh giá kết quả qua các bài tập thật sự giúp ích rất nhiều cho việc học tiếng Anh nó khẳng định được việc đầu tư thơi gian giành cho việc tự học là bao nhiêu ?. Đạt được kết quả ra sao?. đây chính là thước đo để so sánh sự tiến bộ của học sinh. Nếu không làm bài test thì sẽ không biết được mức độ tiến bộ như thế nào so với trước đây.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
Sau 2 năm học tôi đã thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Đổi mới và phát huy khả năng tự học cho học sinh ”. với nhóm dạy môn tiếng anh trong trường chúng tôi nói chung và bản thân tôi nói riêng việc đổi mới về phương pháp dạy với sáng kiến kinh nghiệm “Đổi mới và phát huy khả năng tự học cho học sinh ”. Đây là một phương pháp hoàn toàn thiết thực ; với phương châm “vừa làm vừa rút kinh nghiệm” để từng bước tìm ra giải pháp có hiệu quả cho bản thân, cho học sinh và cho đồng nghiệp. 
Với tư cách là người hướng dẫn, tổ chức quá trình học tập nhằm làm cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách sáng tạo, chủ động trên cơ sở tích cực hoá hoạt động của học sinh trong việc tự học. Trong quá trình đó, học sinh được tư duy nhiều hơn, được thực hành nhiều hơn. biến kiến thức trong sách vở thành kiến thức của riêng mình. Phát huy tính tự do dân chủ, sôi nổi, nâng cao lòng tự tin cho học sinh khi nói (giao tiếp) bằng tiếng Anh, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy và trò, phù hợp với xu thế dạy học theo khuynh hướng giao tiếp như hiện nay của các nước trên thế giới.
Qua thực tế giảng dạy các năm qua với chương trình mới, trong các tiết dạy, tôi nhận thấy việc tự học quyết định đa số sự thành công trong việc học tiếng anh đó là: 
*Học sinh có được: 
- Một tinh thần chủ động trong học tập và mạnh dạn trong giao tiếp
- Khả năng xoay sở, giải quyết vấn đề tốt.
- Khả năng nhìn nhận vấn đề đúng đắn, chuẩn xác, bao quát được vấn đề.
- Có năng lực tự học, kỹ năng thực hành tốt, hình thành phương pháp lập luận cho bản thân.
- Khả năng tư duy chủ động và sáng tạo.
- Có tính kỷ luật, tự giác cao trong học tập và rèn luyện.
- Khơi dậy niềm hứng thú, sự tự tin, lòng say mê trong môn học.
- Có khả năng nhìn nhận và lường trước các tình huống 
- Khả năng hiểu biết chuyên sâu hơn, vốn kiến thức rộng hơn nhiều về từ, ngữ pháp, cấu trúc,... 
- Có nghị lực, ý chí cao vượt qua rào cản, thử thách, đấu tranh với bản thân và vượn lên trong học tập.
Do đó kết quả học tập được nâng lên rõ rệt qua 2 bảng sau.
* Kết quả học tập của học sinh đầu năm học – như sau: (Trước khi thực hiện đề tài) 
Sĩ số
Lớp
Điểm
9 - 10
7- 8
5 - 6
1 - 4
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
8A (29)
6
20,7
6
20,7
15
51,7
2
6,9
8B (28)
6
21,4
6
21,4
12
42,9
4
14,3

** Kết quả học tập của học sinh cuối năm học - (Sau khi thực hiện đề tài) như sau: 
Sĩ số
Lớp
Điểm
9 - 10
7- 8
5 - 6
1 - 4
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
8A (29)
9
31,0
8
27,6
12
42,4
0
%
8B (28)
8
28,6
8
25,0
13
46,4
0
%

Qua 2 bảng trên ta thấy kết quả học tập của học sinh toàn khối được nâng lên đáng kể không còn học sinh có lực yếu nữa cụ thể là:
- Xếp loại học lực giỏi của bộ môn tăng 5 học sinh
- Xếp loại học lực khá của bộ môn tăng 3 học sinh
- Xếp loại học lực TB của bộ môn giảm 2 học sinh
- Xếp loại học lực yếu của bộ môn 0 học sinh
- Xếp loại học lực kém của bộ môn 0 học sinh 
Hs giỏi cấp huyện năm học -đạt được kết quả như sau.	
 Cuộc thi internet Tiếng Anh
1 Hs đạt giải khuyến khích.
- Với kết quả trên đem so sánh với kết quả của thủ đô Hà Nội thì kết quả này rất bình thường nhưng do đặc thù của huyện Ba Vì - một huyện cách xa trung tâm Thành phố. Địa phương nơi tôi giảng dạy là một xã thuần nông, và cũng là một trong các vùng trũng về mọi mặt so với mặt bằng của thủ đô Hà Nội, và đặc biệt một trường nhỏ như trường tôi, Khối chỉ có 2 lớp với 57 học sinh thì đây là kết quả rất đáng khích lệ. Kết quả này cho thấy các em học sinh đã dần quen với phương pháp học mới tốt hơn.
 Sau đây là một số hình ảnh trong ngày chuẩn bị chia tay các em năm học -2017. Các em sẽ rời mái trường tiểu học để tiếp tục bay cao bay xa hơn nữa trên con đường học vấn của mình. 
Chúc các em chăm ngoan học giỏi!
V. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để đánh giá được kết quả tự học, tự rèn luyện của học sinh thì cần làm tốt các vần đề sau đây:
1- Để có thể áp dụng một cách nhuần nhuyễn phương pháp tự học và hướng dẫn tự học được tốt hơn, trước tiên người giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, phải hiểu và vận dụng đúng phương pháp mà mình lựa chọn. Chuẩn bị bài giảng chu đáo và kỹ càng phù hợp với từng đối tượng học sinh.
2- Luôn luôn gần gũi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trò thông qua hoạt động dạy và học.Từ đó lôi cuốn học trò yêu thích môn tiếng Anh hơn. 
3- Hướng dẫn cho học sinh nắm được một số kỹ năng tự học. Cần hướng dẫn học một cách khoa học. Đảm bảo các học sinh đều tự tư duy, suy nghĩ bất cứ ở nội dung bài học nào.
4- Không nên gò bó kiến thức trong phạm vi sách giáo khoa mà tuỳ theo khả năng của học sinh mà mà giáo viên có thể mở rộng hay đơn giản hoá nội dung, kiến thức và từ vựng bằng nhiều phương pháp bằng các hình thức khác nhau.
5- Giáo viên chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, các dạng bài tập đánh giá sự hiểu bài của học sinh
6- Thường xuyên kiểm tra bằng nhiều hình thức để đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh.
7- Hướng dẫn cho các em tự chơi một số trò chơi truy lục kiến thức nhằm giúp các em ôn luyện nắm được các kiến thức đã học.
8- Khuyến khích các em tự đọc, tìm đọc các loại sách tự mua và sưu tầm nhiều truyện tiếng Anh đơn giản để đọc nhằm phát triển vốn từ vựng, khả năng giao tiếp của mình. Đồng thời giáo viên phải luôn tin tưởng vào học sinh, luôn bồi dưỡng rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự học thông qua việc kiểm tra hoặc cho học sinh tự đánh giá.
9- Giáo viên cần tham gia đầy đủ các chuyên đề tiếng Anh của trường hay của cụm. Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn, trao đổi các vấn đề đã giành được thành công trong giảng dạy, những khúc mắc trong mỗi giờ dạy để cùng nhau bàn bạc rồi đi đến thống nhất ý kiến trong nhóm, trong tổ của mình. Hơn thế nữa, người giáo viên cần phải luôn luôn trau dồi các kỹ năng day học của mình bằng phương pháp tự sưu tầm sách và học hỏi của các bạn đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn của mình đem lại những giờ học bổ ích cho các em học sinh .
10. Đảm bảo được sự công bằng, chính xác trong đánh giá nhận xét về sự tiến bộ, nỗ lực của các em học sinh.
C. NHỮNG KHUYẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT VÀ KẾT LUẬN SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I. KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh cho học sinh Tiểu học nói chung và môn tiếng Anh ở trường Tiểu học nơi tôi giảng dạy nói riêng, tôi có một số khuyến nghị sau:
Với Sở Giáo dục Đào tạo: Tôi mong Sở Giáo dục Đào tạo thiết kế phần mềm dạy Tiếng anh mới như lớp 3 và 4 
Với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tổ chức nhiều chuyên để để giáo viên học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn.
Với nhà trường: Tạo điều kiện về cơ sở vật chất tốt nhất cũng như sắp xếp thời gian để giáo viên có thể tham gia các khóa học về chuyên môn và chuyên đề.
Với phụ huynh: Mong phụ huynh phối kết hợp với giáo viên để nhắc nhở các em hoàn thành bài, quan tâm, đầu tư và tạo điều kiện về thời gian cũng như vật chất để con em mình học tập mua sách tham khảo.
Trên đây là một số kiến nghị ,đề nghị của bản thân tôi sau quá trình thực hiện đề tài mong các cấp lãnh đạo đặc biệt lưu tâm và đầu tư nhiều hơn nữa, trang bị nhiều hơn nữa cho các hoạt động dạy và học để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường tiểu học trong các năm tiếp theo và trong giai đoạn tới.
II. KẾT LUẬN
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về “Đổi mới và phát huy khả năng tự học cho học sinh ”. mà tôi đã đúc kết được trong quá trình dạy học, tham khảo, nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy với chính học sinh của tôi. Đó chỉ là các kinh nghiệm chủ quan của bản thân tôi chứ chưa phải là phương pháp tối ưu. Việc phương pháp đặt ra có kết quả như ý muốn hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố ... Với tư cách là một giáo viên dạy bộ môn ngoại ngữ tôi rất mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình cùng với các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học mới ngày càng có hiệu quả hơn giúp cho các em ngày càng thích học ngoại ngữ một cách chủ động, giao tiếp tự tin bằng chính khả năng của mình.
Để sáng kiến của tôi thực sự phát huy hiệu quả trong thực tế, tôi rất mong có sự đóng góp quý báu của quý thầy cô và đồng nghiệp bổ xung cho tôi những gì tôi chưa làm được trong quá trình thực hiện đề tài. Rất mong được sự giúp đỡ và đóng góp, chia sẻ của quý thầy cô và đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn ! 
Lời cam đoan: Sáng kiến kinh nghiệm “Đổi mới và phát huy khả năng tự học cho học sinh ”. này do chính tôi viết. Bản thân tôi không sao chép hay copy của bất cứ của ai. 
Tháng 04 năm 2020
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
A. Đặt vấn đề.
I. Tên đề tài
II. Lý do chọn đề tài.
III. Mục đích nghiên cứu.
IV. Phương pháp nghiên cứu
V. Đối tượng nghiên cứu.
VI. Giới hạn của đề tài.
A. Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề
I. Cơ sở lý luận.
II. Cơ sở thực tiễn.
III. Những biện pháp thực hiện.
IV. Kết quả đạt được.
V. Những bài học kinh nghiệm
C. Những khuyến nghị, đề xuất và kết luận sau khi thực hiện đề tài. 
I. Khuyến nghị đề xuất.
II. Kết luận.
2
2
4
4
4
4