Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp để dạy hiệu quả tiết Language Focus Lớp 9

chức rèn luyện cặp, nhóm,... Đáng lưu ý là dạng bài tập này trong chương trình Tiếng Anh ( thường ở dạng một đoạn hội thoại phức tạp, do đó cần tiến hành từ đơn giản đến phức tạp để HS dễ luyện tập hơn và khắc sâu được kiến thức ngôn ngữ được học. Thí dụ : 
Unit 2 : section L.F 2 / P. 20: GV sử dụng posters ghi bài mẫu và bảng thông tin thay thế.
 T : You and your friend are visiting HCMC. Look at the notes, there are things you have done, and some things you haven't done, what are they ?
S : - I have seen GiacLam Pagod
- I have eaten Chinese and French food
- I haven't seen Reunification Palace, Zoo and Botanical Gardens.
- I haven't tried Vietnamese and vegetarian food.
 Ask Ss to look at the dialogue and elicit from Ss the use and the position of ALREADY and YET in the sentence. Then practice the dialogue in pairs ( close / open ): S1 : Have you seen the Reunification Palace yet ?
S2 : No. I haven't.
S1 : Have you tried French food ?
S2 : Yes. I've already tried it
Đôi khi GV không quan tâm lắm đến dạng bài tập này vì đây là dạng bài tập không phổ biến trong các bài kiểm tra. Tuy nhiên, với nguyên tắc đi từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời chú trọng rèn luyện tất cả các kĩ năng, trong đó chú trọng việc sử dụng ngôn ngữ cho mục đích giao tiếp là việc làm cần thiết.
3. THỦ THUẬT CỦNG CỐ, KIỂM TRA SAU RÈN LUYỆN
Phần lớn các kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh 9 là ôn tập, hệ thống lại, củng cố lại kiến thức đã học từ lớp 6 - 8 . Do đó phần lớn bài tập trong các bài LANGUAGE FOCUS nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp đã được học. Để giúp HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức và rèn luyện kĩ năng vận dụng, ngoài việc hướng dẫn các em làm bài tập, tôi nghĩ cũng phải cần tạo cho các em cảm giác hưng phấn và hứng thú cho các em tích cực tham gia vào bài học cũng như tiếp thu kiến thức. Muốn vậy, cách tốt nhất là GV áp dụng các thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng các trò chơi sẽ có tác dụng tích cực trong việc kích thích sự hưng phấn cho HS.
Với những thủ thuật thông thường có thể áp dụng cho mục đích bài học này là : Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games. Tôi quan tâm đến việc sử dụng hiệu quả và hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên trên cơ sở có sự chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ càng để chủ động thời gian và không quá lạm dụng khiến có thể " cháy giáo án ".
Thủ thuật này bao gồm các trò chơi như : Chain game, Noughts & crosses, Pelmanism, Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers, ...
Những bài tập có thể sử dụng Language games chẳng hạn như :
Unit 1 : section L.F 2 / P.12: Lucky numbers ( group work - Time : 10' )
- Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster :
1. make / a cake
2. L.N
3. L.N
4. buy / flowers
5. hang / colorful lamps
6. go / shopping 
7. L.N
8. paint / a picture of HaNoi
- Divide the class into 2 groups.
- For a lucky number, Ss will get 2 points without answering any questions. For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the party, using the words given. 2 points for a correct sentence.
Ex : make / a cake à Lan made a cake. Etc.
Unit 2 : section L.F 3 / P. 20
Survey ( Group work -Time : 5 -7' )
- Teaching aids : handouts
- Divide class into groups of four
- Samples : 
S1 :Have you ever read a comic ? 
S2 : Yes, I have.
S1 : When did you last read one ?
S2 : This morning.
S1 : Have you ever been to Singapore ?
S2 : No, I haven't.
- Give feedback
Unit 4 : section L.F 4 / 39
Lucky numbers ( Group work - Time : 10' ) 
- Teaching aids: the poster :
1. LN
2. How old are you ?
3. Is your school near here ?
4. What is the name of your school ?
5. LN
6. Do you go to school by bicycle ?
7. Which grade are you in ?
8. Can you use a computer ?
9. Why do you want this job ?
10. When dors your school vacation start ?
- Divide the class into 2 groups.
- For a lucky number, Ss will get 2 points without answering any questions. For other numbers, Ss have to turn the direct speechto the reported speech. 2 points for a correct sentence.
Ex: 1à She asked me how old I was. etc.
Unit 5: section L.F 4 / P. 46
Chain game ( Time : 10')
S1: My father likes watching sports but my mother doesn't. She loves listening to music.
S2: My father likes watching sports, my mother loves listening to musicbut my sister doesn't. She enjoys playing games.
S3:My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my sister enjoys playing games but my brother doesn't. He likes watching advertisements.etc.
Unit 6 : section L.F 3 / P. 55
Noughts and Crosses (Group work - Time : 10' )
- Teaching aids: the chart :
 (1) pleased /work hard (2) excited / go / DaLat (3) sorry / break bicycle
(4)disappointed/not phone (5) amazed/win first prize (6) sure / like film
(7)happy / pass exam (8)afraid / not help you (9)delighted/show/good
- Divide the class into teams : 0 & X
- Model sentence : 
(1) I'm pleased that you are working hard.
(2) I'm excited that I can go to DaLat
Unit 7 : section L.F 1 / P.62
Brainstorming (Individual work - Time 5')
 because
 But and
 so connectives however
 or therefore
 moreover
- Ask Ss to think of connectives that they have learnt
- Have Ss write down the connectives
- Give feedback
- Ask Ss to give Vietnamese meaning
- Ask Ss have to complete the sentences by using correct connectives
Unit 9 : section L.F 1 / P.81
Quiz (Group work - Time 7-10')
- Divide the class into two teams
- Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible.The team having the right answers get good marks. The team which has more marks wins the game.
- Questions:
1. Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore )
2. Which animal has 1 or 2 horns on its snout ? ( rhinoceros )
3. Which explorer diccovered America ? ( Christopher Columbus )
4. Which planet is closest to the earth ? ( Venus )
5. Which animal was chosen to be the logo of Sea games 2003 ? ( Buffalo )
6. Which ASEAN country is divided ino two regions by the sea ? ( Malaysia )
7. Which food can you chew but can't swallow ? ( Chewing gum )
8. Which thing can you swallow but can't chew ? ( water )
(After that ask Ss to answer the questions, using the Relative pronouns WHICH orWHO )
Unit 10 : section L.F 3-4 / P. 90-92
Matching Game ( Stage: Production - Group work - Time : 5-8' )
- Divide the class into two teams ( A & B )
- Each student from team A writes one if clause ( of the conditional sentences type 2 )on a small piece of paper.
- Each student from B writes one main clause.
- Take 2 pieces of paper from 2 teams to have a complete conditional sentence.Call on some students to pick up 2 pieces of paper from two teams and all out the sentences.
4. Ap dông bµi d¹y thùc tÕ.
Period 2:	Unit 1: A visit from a pen pal
Lesson 1: Getting started + listen and read + language focus 3
I. Môc tiªu:
- HS lµm quen víi chñ ®Ò míi : Giíi thiÖu víi mét ng­êi b¹n n­íc ngoµi vÒ ViÖt nam, vÒ ch­¬ng tr×nh tham quan du lÞch Hµnéi.
- Häc sinh nãi ®­îc c¸c ho¹t ®éng tham quan gi¶i trÝ.
II. Language contents:
1. Grammar: 	- Wish sentence: 	Wish + past simple
	 - Past habit: 	used to + infinitive
2. Vocabulary: Words relating to famous place to visit & activities done during the visit.
III. Teaching aids: books, cassette, chalk, extra board and pictures.
IV. Procedures:
Contents
Actvities
1. Warm up.
Networks
Guide Ss to play game about some famous places in HaNoi : 
Famous places in Hanoi
Suggested answers : 
 Ha Noi Opera House
 Ho Chi Minh Mausoleum 
- Explain the meanings of them to Students if they do not know . 

- Play game in groups 
- Representative of each group demonstrate in the front 
2. Presentation.
- Introduce the topic of the lesson and set the scene: “Imagine that a foreign pen pal is coming to stay with you for a week . What activities would you like to do during the visit ? -the pictures in the book may help you 
- Call on some Ss to speak about places of interest with suggested models : 
 Suggested models : 
 I think I will take my friend to Do Son / Sam Son 
Beach where we can swim and build sand castles . And then we will visit 
-New words:
- Correspond (v) : communicating by mail 
- Be impressed by : (translation )
- Friendliness ( n) explanation 
- Mosque ( n) 
- Peaceful atmosphere ( n) : Translation 
- Keep in touch (v) 
Checking technique : Rub out and remember 
- Structures:
+ Used to + V infi 
Example : Lan used to walk past the mosque on the way to her primary school . 
+ S + Wish + S + V (past simple) 
Example: I wish you had a longer vacation . 

- Pair work
- Individual
- Guess its meanings and repeat in chorus and individually 
- Copy down 
- Give examples with the structures .
3. Practice. 
- Ask Ss to listen and answer some questions: 
 + Do you have any pen pals ? 
 + Where does he come from ? 
 =>If he visits Ha Noi , what will you introduce him? 
- In this lesson , Lan has a pen pal and this is the first time , this friend has come to Ha Noi . 
T/F prediction:
1. Lan’s penpal comes from Malaysia .
2. Kualar Lumber is a small city .
3. The girls visited Hang Luoc Street on Monday .
- Turn on the tape ( 2 or 3 times ) 
- Correct and give correct answers : 
 1.T , 2 .F , 3 . F , 4.T 
- Have Ss read the text and do the exercise below : 
- Call on some Ss to report their answers and correct mistakes. Then give correct answers : 
1 C 2.B 3.D 4. B .

- Whole class Listen carefully and answer the questions 
- Group work to predict .
-Whole class listen to the tape carefully .
-Group work to answer.

4. Production: The past simple with “ wish” :
Drawing:
 I wish I were taller
K	
T : Look at him ( or her ). What does he (she) look like ?
S : He ( She ) is short. / He ( She ) isn't tall.
T : Is he ( she ) happy with it ?
S : No
T : What does he (she) have in his (her)mind?
S : I wish I were taller
T : What tense was used in the clause after WISH ?
S : Past tense
àWish is used when we want really to be different and exactly opposite of the truth.
 Eg. Express wishes in the present
	Form : I wish + S + past simple
- Ask Ss to look at the real situation and make wishes
Sample answers :
I wish I were in the swimming pool now.
I wish I had a computer now. 
- Ask Ss to practice making sentences with structures “Used to + V / Wish + pat simple”
Language focus 3.(page 12)
S1: you are not very tall.
S2: I wish I were taller
Feedback :

- Individual
- Pairs work
- Practice in groups.
5. Homework. 
- Learn by heart all new words and structures . then make 5 sentences for each one . 
- Prepare the next lesson

Do at home

Trên đây chỉ là một số thí dụ minh họa bài tập được thực hiện ở dưới hình thức trò chơi để gây sự hứng thú học tập cho học sinh cũng như đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò trung tâm với phương pháp phù hợp tâm sinh lý HS. Các bài tập khác tôi cũng đưa vào những trò chơi tương tự. Ngay cả một số bài tập thêm ở bước củng cố ( Production ) trên lớp. 
c- KÕt luËn
I. KÕt qu¶ nghiªn cøu.
Qua thời gian thực hiện như trên, các tiết dạy bài " LANGUAGE FOCUS " ở các lớp do tôi phụ trách luôn tạo được sự hứng thú và tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời tôi thực hiện được việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp. Chính vì vậy học sinh nắm được kiến thức ngôn ngữ và nâng cao được khả năng vận dụng. Từ đó chất lượng bộ môn luôn giữ được ở mức cao : bình quân trên 90% đạt yêu cầu, cô thÓ kÕt qu¶ sau khi ¸p dông nh÷ng bÞªn ph¸p míi:
Tæng sè häc sinh
TiÕp cËn tèt vµ biÕt c¸ch vËn dông c¸c kiÕn thøc ë phÇn Language Focus ®Ó lµm tÊt c¶ c¸c bµi tËp.
GÆp khã kh¨n trong viÖc tiÕp cËn vµ vËn dông c¸c kiÕn thøc ë phÇn Language Focus ®Ó lµm c¸c bµi tËp.
TiÕp cËn vµ kh«ng thÓ vËn dông c¸c kiÕn thøc ë phÇn Language Focus ®Ó lµm c¸c bµi tËp.
82
 55 häc sinh = 67 %
20 häcsinh = 24,4 %
7 häc sinh = 8,6 %

II. bµi häc kinh nghiÖm.
Nói tóm lại, với những gì tôi đã làm cũng không ngoài mục đích giảng dạy hiệu quả bộ môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với SGK hiện hành. Vấn đề là với một loại bài nặng về luyện tập ngữ pháp, nếu không khéo GV lại trở về phương pháp cũ : phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trò giải bài tập trong SGK, ... khiến lu mờ chức năng rèn luyện các kĩ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết , không đạt được mục tiêu giúp HS rèn luyện khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Bên cạnh đó, tôi quan tâm việc tìm hiểu từng loại bài tập để chọn ra một kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học trên lớp sao cho thích hợp nhằm đạt hiệu quả với từng tiết dạy. Sự linh hoạt, chú ý thay đổi các thủ thuật, chọn hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lí - kích thích sự hứng thú học tập của HS là mục tiêu chúng tôi hướng đến. Và qua thời gian thực hiện đề tài nghiên cứu tôi đã đạt được kết quả mong muốn.
Trong quá trình thực hiện, tôi được sự ủng hộ từ tổ chuyên môn, tôi nhận được sự đồng tình cũng như những góp ý xây dựng của đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài. Đồng thời, trong quá trình thực hiện đề tài tôi cũng gặp phải những khó khăn nhất định. Đó là việc lạm dụng sách " Hướng dẫn học tốt..." của HS khiến các em lười suy nghĩ, đó là cơ sở vật chất hạn chế : phòng ốc, bàn ghế ...khiến hoạt động tố, nhóm phải tiến hành trong một không gian khá chật chội,...Tuy nhiên,lòng tâm huyết và tinh thần trách nhiệm - cuối cùng đó chính là động lực thôi thúc tôi cố gắng tìm những hướng đi tích cực để hoàn thành nhiệm vụ.
III. kiÕn nghÞ, ®Ò xuÊt.
Đối với tổ chuyên môn : Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đề tài tôi đã nghiên cứu để tiếp tục phát huy hướng giảng dạy tích cực trong bài LANGUAGE FOCUS. Trên cơ sở đó tôi sẽ có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài, mở rộng phạm vi áp dụng. 
Đối với nhà trường : Không biên chế lớp quá 45 HS/ lớp vì không gian hẹp sẽ ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động trên lớp.
§èi víi phßng Gi¸o dôc vµ ®Þa ph­¬ng : CÇn quan t©m h¬n n÷a ®Õn m«n TiÕng anh còng nh­ phong trµo häc TiÕng anh, t¹o ®iÒu kiÖn h¬n n÷a ®Ó n©ng cao chÊt l­îng d¹y vµ häc bé m«n TiÕng anh nh­: x©y dùng phßng chøc n¨ng, ®Çu t­ ph­¬ng tiÖn nghe nh×n nh­ b¨ng ®µi, m¸y chiÕu , tranh ¶nh vµ c¸c tµi liÖu tham kh¶o dµnh cho c¶ gi¸o viªn vµ häc sinh
T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n !
	 Yªn ThÞnh, Ngµy 02 th¸ng 03 n¨m 2010
 Ng­êi thùc hiÖn ®Ò tµi
 H¸ch ThÞ Hµ
MỤC LỤC
 	 	TRANG
A.§Æt vÊn ®Ò	 	 1
I. Lêi më ®Çu 	 1
II. Thùc tr¹ng vÊn ®Ò nghiªn cøu 	 2
1. Thùc tr¹ng 	 2
2. KÕt qu¶ , hiÖu qu¶ thùc tr¹ng trªn. 	 3
B.Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò. 	 5
I. C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn 	 5
II. C¸c biÖn ph¸p tæ chøc thùc hiÖn. 	6
C.KÕt luËn 	19
I. KÕt qu¶ nghiªn cøu. 	19
II. Bµi häc kinh nghiÖm 	19
III. KiÕn nghÞ, ®Ò xuÊt. 	20
Môc lôc 
Tµi liÖu tham kh¶o
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Pattison,P 
DEVELOPING COMMUNICATION SKILLS
Cambridge : Cambridge University Press
Tứ Anh - Phan Hà - May Vi Phương - Hồ Tấn
HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY THEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH MỚI
Nhà xuất bản Giáo dục – 2005
— – & — –